一种用于孤独症儿童的引导装置
技术领域
本实用新型涉及认知训练领域，具体涉及一种用于孤独症儿童的引导装置。
背景技术
孤独症，又称自闭症或孤独性障碍，是广泛性发育障碍的代表性疾病。孤独症的患病率一般认为约为儿童人口的2～5/万人，男女比例约为3:1～4:1，女孩症状一般较男孩严重。
该症一般起病于36个月以内，主要表现为三大类核心症状，即：社会交往障碍、交流障碍、兴趣狭窄和刻板重复的行为方式。孤独症儿童一般不能集中注意力，执行能力有障碍，理解能力不足，认知能力差。
现在的训练方式单一，目前仅从心理辅导和语言交流相结合为主要手段，缺少必要的工具配合老师针对患症儿童进行引导训练。
实用新型内容
为解决上述问题，本实用新型的目的是提供一种用于孤独症儿童的引导装置。
本实用新型的目的是通过以下技术方案来实现：包括铺设在地上的行走板和竖直设置在行走板一侧尽头的指示灯，所述行走板上沿行走方向设有若干隔区，每个所述隔区内设有不同的数字，相邻的所述隔区之间设有凸起的条形障碍，所述指示灯的下方设有计时器，所述指示灯的背面设有控制箱，所述控制箱内设有控制器和电池，所述电池通过开关与控制器连接，所述指示灯和计时器均与控制器连接。
在优选的实施方案中，每个所述隔区内均设有单独的颜色。
在优选的实施方案中，所述指示灯的数量及颜色与设有颜色的隔区相对应。
在优选的实施方案中，所述条形障碍的高度低于20cm。
在优选的实施方案中，所述控制箱的外壁上设有喇叭，所述喇叭与控制器连接。
本实用新型的有益效果为：
1、通过指示灯和带有颜色、数字的隔区来训练孤独症儿童的认知能力；
2、通过计时器来训练孤独症儿童的集中注意力能力；
3、通过条形障碍来训练孤独症儿童的行动能力；
4、通过指示灯与行走板的配合来训练孤独症儿童的理解能力。
附图说明
下面根据附图对本实用新型作进一步详细说明。
图1是本实用新型实施例所述的用于孤独症儿童的引导装置的俯视图；
图2是本实用新型实施例所述的用于孤独症儿童的引导装置的正视图；
图3是本实用新型实施例所述的用于孤独症儿童的引导装置的控制框图。
图中：
1、行走板；2、指示灯；3、隔区；4、条形障碍；5、数字；6、控制箱；7、计时器；8、控制器；9、电池；10、喇叭；11、开关。
具体实施方式
为使本实用新型实施例的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。通常在此处附图中描述和示出的本实用新型实施例的组件可以以各种不同的配置来布置和设计。因此，以下对在附图中提供的本实用新型的实施例的详细描述并非旨在限制要求保护的本实用新型的范围，而是仅仅表示本实用新型的选定实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。下面详细描述本实用新型的实施例，所述实施例的示例在附图中示出，其中自始至终相同或类似的标号表示相同或类似的元件或具有相同或类似功能的元件。下面通过参考附图描述的实施例是示例性的，旨在用于解释本实用新型，而不能理解为对本实用新型的限制。
下面将参照附图和具体实施例对本实用新型作进一步的说明。
如图1-3所示，本实用新型实施例的一种孤独症儿童的引导装置，包括铺设在地上的行走板1和竖直设置在行走板1一侧尽头的指示灯2，行走板1为长方形，可以为木质或其他刚性材质，指示灯2通过支架设置在行走板1的一端，患症儿童的行走方向沿长方形的长边行走，指示灯2设置在短边的一端；行走板1上沿行走方向设有若干隔区3，隔区3沿着行走方向依次设置，隔区3为矩形，隔区3的宽度与长方形的短边相同，每个隔区3内设有不同的数字5，用于训练患症儿童对于数字的认知，相邻的隔区3之间设有凸起的条形障碍4，将隔区3与隔区3分隔开，条形障碍4的长度与长方形的宽度相等，条形障碍4用于训练患症儿童的行走能力，条形障碍4的高度低于20cm，太高不利于患症儿童通过；指示灯2的下方设有计时器7，计时器7为显示屏，上面显示有时间的倒计时，用于训练患症儿童的集中注意力能力。指示灯2的背面设有控制箱6，控制箱6内设有控制器8和电池9，电池9通过开关11与控制器8连接，指示灯2和计时器7均与控制器8连接。控制器8为单片机，用于控制指示灯2和计时器7的计时。
使用时，患症儿童站在行走板1设有指示灯2一侧的相对一侧，此时老师或者家长按照隔区3内的数字5预先发出数字指令，比如老师说出“3”，那么患者儿童在指示灯2亮起后走到标有“3”的隔区3内，按下开关11，计时器7开始计时，计时器7倒计时结束后指示灯2亮起，患病儿童按照老师或家长预先发出的指令走到相应的隔区3内，同时训练了患病儿童和老师的配合能力、记忆力和语音理解能力。
每个隔区3内均设有单独的颜色。每个隔区3一个颜色，隔区3与隔区3的颜色不同，用于训练患病儿童对于颜色的认知能力。
指示灯2的数量及颜色与设有颜色的隔区3相对应。此时的训练相较上述的训练略微复杂，在计时器倒7计时结束后，不用老师或家长发出指令，指示灯2按照单片机的编程随机亮起其中一盏，患病儿童需要走到亮起的指示灯2对应的颜色的隔区3内，可以训练一次即结束也可以连续训练，若连续训练即在完成一次训练后经过一段时间后计时器7变为初始时间，指示灯2熄灭，重新重复上述过程，间隔时间可以根据具体情况设置，这是在经过一定的训练后理解能力有了一定的提高后使用。
控制箱6的外壁上设有喇叭10，喇叭10与控制器8连接。喇叭10用来发声，可以代替老师或家长发出指令。
最后应说明的是：以上所述的各实施例仅用于说明本实用新型的技术方案，而非对其限制；尽管参照前述实施例对本实用新型进行了详细的说明，本领域的普通技术人员应当理解：其依然可以对前述实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分或全部技术特征进行等同替换；而这些修改或替换，并不使相应技术方案的本质脱离本实用新型各实施例技术方案的范围。
