教学资源播放方法、设备及存储介质
技术领域
本申请涉及在线教育技术领域，尤其涉及一种教学资源播放方法、设备及存储介质。
背景技术
学习单词，是学习一门语言的基础。传统的单词学习方法依赖于纸质书本，用户可通过记忆纸质书本上印制的单词及其释义进行单词学习。近些年，随着智能终端的发展，基于智能终端的线上单词学习方式逐渐流行。
现有的线上单词学习方式，以安装在终端设备上的智能软件为载体，通过终端设备呈现待学习的单词，以便于用户随时随地利用碎片化时间学习单词。但是，这种线上单词学习方式仍旧具有教学灵活性较差的缺陷，不易提升学习效率。因此，有待提出一种新的解决方案。
发明内容
本申请的多个方面提供一种教学资源播放方法、设备及存储介质，用以提升单词教学的灵活性，提升学习效率。
本申请实施例还提供一种教学资源播放方法，包括：响应针对第一单词的学习操作，播放所述第一单词对应的教学视频；在所述教学视频上展示多个操作节点，所述多个操作节点用于切换所述第一单词的多个教学视频片段；所述多个教学视频片段对应于所述第一单词的不同教学互动模式；响应对所述多个操作节点中的任一操作节点的触发操作，展示所述操作节点对应的教学视频片段。
进一步可选地，响应对所述多个操作节点中的任一操作节点的触发操作，展示所述触发节对应的教学视频片段，包括：响应对所述多个操作节点中的第一操作节点的触发操作，基于第一教学视频片段，展示所述第一单词的至少一种应用语境。
进一步可选地，响应对所述多个操作节点中的任一操作节点的触发操作，展示所述触发节对应的教学视频片段，包括：响应对所述多个操作节点中的第二操作节点的触发操作，基于第二教学视频片段，展示所述第一单词的至少一种应用语境，并在每种应用语境中展示所述第一单词对应的字幕。
进一步可选地，响应对所述多个操作节点中的任一操作节点的触发操作，展示所述触发节对应的教学视频片段，包括：响应对所述多个操作节点中的第三操作节点的触发操作，基于第三教学视频片段，对所述第一单词进行释义；在释义完成后，展示所述第一单词对应的第一互动问题以及多个备选的答案；响应用户对所述多个备选的答案的选择操作，确定被所述用户选择的目标答案；根据所述目标答案的正确性，展示所述第一互动问题的评判结果。
进一步可选地，响应对所述多个操作节点中的任一操作节点的触发操作，展示所述触发节对应的教学视频片段，包括：响应对所述多个操作节点中的第四操作节点的触发操作，基于第四教学视频片段，对所述第一单词的进行读音教学；在读音教学完成后，展示跟读控件，以供用户进行跟读测评。
进一步可选地，展示跟读控件，以对所述用户进行跟读测评，还包括：响应对所述跟读控件的触发操作，展示读音测评页面并在所述跟读控件上展示跟读剩余时长；在所述读音测评页面展示呈气泡状的页面元素，所述第一单词位于所述页面元素中；根据所述跟读剩余时长，展示所述页面元素在所述读音测评页面上的下降效果。
进一步可选地，还包括：采集跟读语音信号，并根据采集到的所述语音信号，识别跟读分数；若所述跟读分数大于设定的阈值，则在所述页面元素中展示所述跟读分数；若所述跟读分数小于或等于所述设定的阈值，则展示所述页面元素爆破的效果。
进一步可选地，响应对所述多个操作节点中的任一操作节点的触发操作，展示所述触发节对应的教学视频片段，包括：响应对所述多个操作节点中的第五操作节点的触发操作，基于第五教学视频片段，播放所述第一单词的第二互动问题；在所述第二互动问题播放完成后，展示语音输入控件；响应对所述语音输入控件的触发操作，获取用户输入的语音信号，并展示为所述第二互动问题预设的答案。
进一步可选地，还包括：对所述用户输入的语音信号进行识别，得到识别结果；根据所述识别结果，生成所述用户对所述第一单词的互动评论；在所述第一单词对应的评论区展示所述用户对所述第一单词的互动评论。
进一步可选地，响应对所述多个操作节点中的任一操作节点的触发操作，展示所述触发节对应的教学视频片段，包括：响应对所述多个操作节点中的第五操作节点的触发操作，基于第五教学视频片段，展示所述第一单词的至少一个应用场景以及配音操作控件；响应用户对所述配音操作控件的触发操作，获取所述用户输入的配音数据；对所述配音数据以及所述第一单词的至少一个应用场景进行合成，生成所述用户针对所述第一单词的配音作品。
进一步可选地，生成所述用户针对所述第一单词的配音作品之后，还包括以下至少一种：展示所述用户针对所述第一单词的配音分数，所述配音分数根据所述用户输入的配音数据计算得到；展示所述第一单词的配音作品的预览效果；展示重新配音控件，以供所述用户重新执行配音操作；展示分享控件，以供所述用户将所述第一单词的配音作品分享至指定的平台；展示继续学习控件，以供所述用户学习下一单词。
进一步可选地，还包括：在播放所述第一单词的教学视频时，响应于第一方向的滑动操作，展示所述第一单词的词义卡，并记录所述教学视频的播放进度；或者，在展示所述第一单词的词义卡时，响应于第二方向的滑动操作，根据记录的所述播放进度，播放所述第一单词的教学视频；或者，在播放所述第一单词的教学视频时，响应于第三方向的滑动操作，播放第二单词的教学视频。
进一步可选地，展示所述操作节点对应的教学视频片段，还包括：展示所述操作节点对应的教学视频片段的播放进度。
本申请实施例还提供一种电子设备，包括：存储器、处理器和显示组件；所述存储器用于存储一条或多条计算机指令；所述处理器用于执行所述一条或多条计算机指令以用于：执行本申请实施例提供的方法中的步骤。
本申请实施例还提供一种存储有计算机程序的计算机可读存储介质，计算机程序被执行时能够实现本申请实施例提供的方法中的步骤。
本申请实施例提供的教学资源播放方法中，根据针对第一单词的学习请求，可展示第一单词对应的教学视频并在教学视频上展示多个操作节点，其中，多个操作节点对应多种不同的教学互动模式。根据对该多个操作节点的触发操作，可展示被触发的操作节点对应的教学视频片段，以在该被选择的操作节点对应的教学互动模式下学习第一单词。在这种实施方式中，播放单词对应的教学视频并提供多种教学互动模式，可灵活地、动态地、全方位地向用户进行单词教学，有利于提升学习效率。
附图说明
此处所说明的附图用来提供对本申请的进一步理解，构成本申请的一部分，本申请的示意性实施例及其说明用于解释本申请，并不构成对本申请的不当限定。在附图中：
图1a为本申请一示例性实施例提供的教学资源播放方法的流程示意图；
图1b为本申请一示例性实施例提供的操作节点以及播放进度提示的示意图；
图2a为本申请一示例性实施例提供的不同的教学互动模式的示意图；
图2b为本申请一示例性实施例提供的语境沉入模式下的互动教学示意图；
图2c为本申请一示例性实施例提供的字幕助力模式下的互动教学示意图；
图3a、图3b以及图3c为本申请一示例性实施例提供的思考词意模式下的互动教学示意图；
图4a、图4b为本申请一示例性实施例提供的纯正发音模式下的互动教学示意图；
图5a、图5b以及图5c为本申请一示例性实施例提供的跟读教学示意图；
图6a、图6b为本申请一示例性实施例提供的互动问题的示意图；
图7a、图7b以及图7c为本申请一示例性实施例提供的情景再现模式下的互动教学示意图；
图8a为本申请一示例性实施例提供的视频教学与词义卡切换模式的示意图；
图8b为本申请一示例性实施例提供的切换相邻单词的示意图；
图9为本申请一示例性实施例提供的电子设备的结构示意图。
具体实施方式
为使本申请的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本申请具体实施例及相应的附图对本申请技术方案进行清楚、完整地描述。显然，所描述的实施例仅是本申请一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本申请中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本申请保护的范围。
针对现有技术中，线上单词学习方式的灵活性较差的技术问题，在本申请一些实施例中，提供了一种解决方案，以下将结合附图，详细说明本申请各实施例提供的技术方案。
图1a为本申请一示例性实施例提供的教学资源播放方法的流程示意图，如图1a所示，该方法包括：
步骤101、响应针对第一单词的学习操作，播放所述第一单词对应的教学视频。
步骤102、在所述教学视频上展示多个操作节点，所述多个操作节点用于切换所述第一单词的多个教学视频片段；所述多个教学视频片段对应于所述第一单词的不同教学互动模式。
步骤103、响应对所述多个操作节点中的任一操作节点的触发操作，展示所述操作节点对应的教学视频片段。
本实施例可由终端设备执行，终端设备上运行一在线学习软件，用户可通过该在线学习软件，实现在线单词学习。其中，该终端设备可包括但不限于手机、平板电脑、计算机设备、智能穿戴设备等等。
本实施例可应用于单词学习的场景，例如中文单词学习场景、英文单词学习场景、德语单词学习场景或者其他种类的语言的学习场景。第一单词，可以是待学习的任意一个单词，在本实施例中，采用“第一”对待学习的单词进行限定，仅用于方便描述可区分，并不对单词的顺序构成任何限制。
在本实施例中，针对第一单词的学习操作可以是用户发起的。在一些场景中，终端设备可展示一单词列表，用户可选择其中的第一单词，以发起针对第一单词的学习操作。在另一些场景中，用户可对终端设备发出学习第一单词的语音指令，终端设备捕捉到用户的语音信号后，可认为检测到了针对第一单词的学习操作。
检测到针对第一单词的学习操作后，终端设备可播放第一单词的教学视频。其中，教学视频是针对一个单词的学习视频，该教学视频优选的包括多个具有特定教学理念的视频片段，基于多个视频片段对同一单词进行反复学习，是一种新的教学方式。
终端设备在播放第一单词的教学视频时，可从该教学视频的起始时刻开始播放；或者，终端设备可提示用户历史播放进度并询问用户是否跳转至历史播放进度，若用户选择跳转至历史播放进度，则根据历史播放进度播放第一单词的教学视频。一种历史播放进度的提示方式如图1b所示。在图1b的示意中，终端设备可在教学视频的进度条上包含“上次学到这”、“跳转播放”等提示信息的悬浮窗口，用户触发该悬浮窗口，即可实现跳转播放。
在播放第一单词的教学视频的同时，终端设备可在教学视频上展示多个操作节点。教学视频上的操作节点如图1b所示，在进度条上，包含6个操作节点。其中，教学视频上展示的多个操作节点用于切换第一单词对应的多个教学视频片段，多个教学视频片段对应多种不同的教学互动模式。即，用户可通过触发多个操作节点，来触发多个不同的教学互动模式。不同的教学互动模式，可采用不同的交互内容与用户进行互动，以提升用户学习单词的效率。
例如，第一单词的教学视频可包含六个具有特定教学理念的视频片段，该六个教学视频片段顺序通过语境沉入模式、字幕助力模式、思考词意模式、纯正发音模式、与你对话模式、情景再现模式，对第一单词进行反复学习。其中，每个操作节点对应一个教学视频片段。针对每个教学视频片段而言，该教学视频片段包含的视频内容，与该教学视频片段对应的教学互动模式关联。其中，一个操作节点可以触发一种对应的教学互动模式或者多种对应的教学互动模式。通过操作节点触发不同教学互动模式的可选实施方式将在后续的实施例中进行说明，此处不赘述。
在播放第一单词对应的教学视频的过程中，终端设备可实时监测针对操作节点的触发操作。响应对该多个操作节点中的任一操作节点的触发操作，可展示该操作节点对应的教学视频片段，以在该操作节点对应的教学互动模式下学习第一单词。
在一些实施例中，对该多个操作节点中的任一操作节点的触发操作，可由系统事件执行。该系统事件可以是播放进度到达某一个指定的进度值的事件，例如，播放进度为0时，可自动触发第一个操作节点，以播放第一个操作节点对应的教学视频片段；播放进度到达第一个操作节点对应的教学视频片段的终止时刻时，可自动触发第二个操作节点，以播放第二个操作节点对应的教学视频片段。当播放进度到达第二个操作节点对应的教学视频片段的终止时刻时，可自动触发第三个操作节点，以播放第三个操作节点对应的教学视频片段，不再赘述。上述由系统事件自动触发的效果，可呈现为教学视频包含的多个教学视频片段按照顺序自动播放的效果。
在另一些实施例中，对该多个操作节点中的任一操作节点的触发操作，可由用户事件执行。在播放第一单词对应的教学视频的过程中，用户可根据实际需求，选择触发该多个操作节点中的任意一个操作节点。例如，用户可触发当前播放进度之前的操作节点，以重新学习前序内容，或者，用户可触发当前播放进度之后的操作节点，以跳转到下一教学视频片段。
其中，在播放每个教学视频片段时，终端设备还可展示当前播放的教学视频片段的播放进度，如图1b所示。教学视频包含的多个教学视频片段，可各自对应一段进度条，相邻的教学视频片段对应的进度条顺次连接，在播放每个教学视频片段时，可展示该教学视频片段的播放进度，以便于用户实时了解学习单词所需的时间并灵活掌握学习进度。
在本实施例中，根据针对第一单词的学习请求，可展示第一单词对应的教学视频并在教学视频上展示多个操作节点，其中，多个操作节点对应多种不同的教学互动模式。根据对该多个操作节点的触发操作，可展示被触发的操作节点对应的教学视频片段，以在该被选择的操作节点对应的教学互动模式下学习第一单词。在这种实施方式中，播放单词对应的教学视频并提供多种教学互动模式，可灵活地、动态地、全方位地向用户进行单词教学，有利于提升学习效率。
在本申请的上述以及下述各实施例中，教学视频提供的多种不同的教学互动模式可包括：如图2a所示的：语境沉入模式、字幕助力模式、思考词意模式、纯正发音模式、与你对话模式、情景再现模式等等。
可选地，教学视频上展示的每个操作节点，可分别对应一个教学互动模式。终端设备在展示操作节点时，可在每个操作节点附近的区域，采用悬浮窗口展示每个操作节点对应的教学互动模式的提示信息，以便于用户选择切换到何种教学互动模式。
在一些示例性的实施例中，响应对第一单词的教学视频上的多个操作节点中的第一操作节点的触发操作，终端设备可基于第一教学视频片段，展示第一单词的至少一种应用语境，如图2b所示。进而，可在语境沉入模式下进行互动教学。语言是一门应用的艺术，学习语言的目的在于，可在合适的语境中进行表达。基于本实施例提供的语境沉入模式，可向用户展示单词的应用语境，另一方面，便于用户学习在何种场景下应用学习到的单词。
在一些示例性的实施例中，响应对第一单词的教学视频上的多个操作节点中的第二操作节点的触发操作，终端设备可基于第二教学视频片段，展示第一单词的至少一种应用语境，并在每种应用语境中展示第一单词对应的字幕，如图2c所示。基于这种方式，可将图像和单词对应的字幕信息结合起来，便于用户进行联想记忆。
在一些示例性的实施例中，响应对第一单词的教学视频上的多个操作节点中的第三操作节点的触发操作，终端设备可基于第三教学视频片段，对第一单词进行释义，如图3a所示。其中，可采用多种不同的语言对第一单词进行释义，例如针对英文单词，可采用英语对其进行释义，或者采用中文对其进行释义，本实施例不做限制。
在释义完成后，终端设备可展示第一单词对应的第一互动问题以及多个备选的答案，如图3b所示。用户可在思考后，从多个备选的答案中，选择目标答案。响应用户对该多个备选的答案的选择操作，确定被用户选择的目标答案，并可根据该目标答案的正确性，展示第一互动问题的评判结果。例如若用户选择的目标答案与预设的标准答案一致，则可在页面上展示奖励效果，如图3c所示。反之，若用户选择的目标答案与预设的标准答案不一致，则可在页面上展示错误提示，并对标准答案进行提示，不再赘述。
在一些示例性的实施例中，响应对第一单词的教学视频上的多个操作节点中的第四操作节点的触发操作，终端设备可基于第四教学视频片段，对第一单词的进行读音教学，如图4a所示。其中，读音教学时，可展示第一单词的发音规则，例如，针对英文单词，可展示单词的音标，针对中文单词，可展示单词的拼音或者注音，不再进行图示。在读音教学完成后，终端设备可展示跟读控件，以供用户进行跟读测评。如图4b所示，跟读控件可以是页面上展示的麦克风图标，麦克风图标下方可对跟读方式进行提示。
其中，可选地，响应对该跟读控件的触发操作，终端设备可展示读音测评页面。其中，用户对跟读控件的触发操作，可实现为长按操作或者单击操作，本实施例不做限制。其中，可预先根据每个单词的长度，为每个单词设定跟读时长。用户触发跟读控件后，可在跟读控件中展示跟读剩余时长。如图5a所示，终端设备可采用环形进度条的方式展示跟读剩余时长。当然，在一些其他的可选实施例中，终端设备可展示跟读倒计时，或者采用其他可视化的方式展示跟读剩余时长，本实施例不做限制。
其中，读音测评页面上展示有呈气泡状的页面元素，该第一单词位于该页面元素中。终端设备可根据跟读剩余时长，展示页面元素在读音测评页面上的下降效果，如图5a所示。例如，跟读开始时，页面元素可位于测评页面的顶端，随着跟读剩余时长不断减少，页面元素可在测评页面上不断下降。
应当理解，用于显示第一单词的页面元素可以呈气泡状，也可以具有其它的形态，例如可以是飞鸟的形态、落叶的形态等等，本实施例不做限制。
可选地，在跟读教学模式下，终端设备还可基于音频组件(例如麦克风)，采集用户的跟读语音信号，并根据采集到的语音信号，识别用户的跟读分数。其中，识别跟读分数时，可将采集到的语音信号与第一单词的标准发音对应的语音信号进行相似度匹配，并根据语音信号的相似度匹配结果确定跟读分数。
可选地，若该跟读分数大于设定的阈值，则可在页面元素中展示该跟读分数，如图5b所示。反之，若该跟读分数小于或等于该设定的阈值，则展示页面元素爆破的效果，如图5c所示。其中，该设定的阈值可以是60分、70分或者80分，本实施例不做限制。其中，跟读分数小于或等于该设定的阈值的情况可包括：在设定的跟读时长内未检测到语音信号的情况；或者在设定的跟读时长内检测到语音信号，但跟读准确率不佳的情况；或者在设定的跟读时长内未完成跟读的情况等等，不再赘述。
可选地，若该跟读分数大于设定的阈值时，可在读音测评页面上展示页面元素上升的效果；反之，若该跟读分数小于或者等于设定的阈值时，可在读音测评页面上展示页面元素下降的效果。
可选地，设定的阈值可包含第一上限阈值以及第二上限阈值。若该跟读分数大于第一上限阈值，则可在读音测评页面上展示页面元素上升的效果；若该跟读分数大于第二上限阈值，则可在读音测评页面上展示页面元素加速上升的效果，或者，在读音测评页面上展示页面元素在上升的过程中爆破的效果。
可选地，设定的阈值可包含第一下限阈值以及第二下限阈值。若该跟读分数小于第一下限阈值，则可在读音测评页面上展示页面元素下降的效果；若该跟读分数小于第二下限阈值，则可在读音测评页面上展示页面元素加速下降的效果，或者，在读音测评页面上展示页面元素在下降的过程中爆破的效果。
在一些示例性的实施例中，响应对所述多个操作节点中的第五操作节点的触发操作，终端设备可基于第五教学视频片段，播放第一单词的第二互动问题；其中，第二互动问题可以设置为开放性问题，不同用户可以具有多种不同的回答。在第二互动问题播放完成后，终端设备可展示语音输入控件以供用户输入回答该第二问题的语音信号，如图6a所示的“说出你的想法”控件。响应对针对语音输入控件的触发操作，终端设备可获取用户输入的语音信号，并展示为第二互动问题预设的答案，如图6b所示。
可选地，终端设备还可对用户输入的语音信号进行识别，得到识别结果，并根据该识别结果，生成用户对第一单词的互动评论。在本实施例中，可为每个单词设置用户评论区，在为用户生成第一单词的互动评论后，可在第一单词对应的评论区展示用户对第一单词的互动评论。基于这种方式，可促进不同用户之间的交流，提高用户学习的积极性。
在一些示例性的实施例中，响应对第一单词的教学视频上的多个操作节点中的第五操作节点的触发操作，终端设备可基于第五教学视频片段，展示第一单词的至少一个应用场景以及配音操作控件，如图7a所示的“身临其境说一遍”控件。响应用户对配音操作控件的触发操作，终端设备可获取用户输入的配音数据，并对该配音数据以及第一单词的至少一个应用场景进行合成，生成用户针对第一单词的配音作品，如图7b所示。
值得说明的是，在用户配音的过程，可展示配音进度提示，用户可根据进度提示确定发音时刻，如图7a所示的配音倒计时提示以及第一单词上方的圆点倒计时提示。
在一些可选的实施例中，在用户配音的过程中，终端设备可展示发音提示标记，例如重音标记、爆破音标记、音调标记等等。同时，可展示标准发音曲线。在获取到用户的配音数据后，可实时计算用户的发音曲线，并展示用户的发音曲线与标准发音曲线的匹配度。
在一些示例性的实施例中，生成用户针对所述第一单词的配音作品之后，终端设备还可展示配音结束页面。如图7c所示，基于该配音结束页面，终端设备可展示用户针对所述第一单词的配音分数，如图7c中的两星分数。
其中，该配音分数可根据用户输入的配音数据计算得到。在计算配音分数时，可对用户的配音数据进行语音识别，得到用户的配音文本。接下来，将用户的配音文本与标准文本进行对比，得到文本对比分数。同时，可通过配音数据，识别用户的发音特征，例如重音、爆破音、语调等等。基于发音特征，可得到用户的发音分数。综合文本对比分数、发音分数以及用户的发音曲线与标准发音曲线的匹配度，可加权计算得到用户的配音分数。
可选地，基于配音结束页面，终端设备可展示第一单词的配音作品的预览效果，如图7c所示的预览用户为单词“Recreation”配音的画面。
可选地，基于配音结束页面，终端设备可展示重新配音控件，以供用户重新执行配音操作，如图7c所示的“重录”控件。
可选地，基于配音结束页面，终端设备可展示分享控件，以供用户将所述第一单词的配音作品分享至指定的平台，如图7c所示的“分享”控件。
可选地，基于配音结束页面，终端设备可展示继续学习控件，以供用户学习下一单词，如图7c所示的“进入下一词”控件。
在一些示例性的实施例中，终端设备在播放第一单词的教学视频时，可检测屏幕上的滑动操作，并可根据滑动操作的方向，展示不同模式下的互动教学内容。可选地，响应于第一方向的滑动操作，终端设备展示第一单词的词义卡，如图8a所示。与此同时，终端设备可记录教学视频的播放进度。
可选地，在展示第一单词的词义卡时，响应于第二方向的滑动操作，终端设备可根据记录的播放进度，继续播放第一单词的教学视频，不再进行图示。
其中，该第一方向可以是由下至上的方向，第二方向可以是由上至下的方向；或者，该第一方向可以是由上至下的方向，第二方向可以是由下至上的方向。基于这种方式，用户可灵活地切换视频教学模式以及词义卡学习模式，不受时间限制，更加方便。
在一些示例性的实施例中，终端设备在播放所述第一单词的教学视频时，可响应于第三方向的滑动操作，播放第二单词的教学视频。
其中，该第三方向可以是由左至右的方向，或者第三方向可以是由右至左的方向。若检测到由左至右的方向的滑动操作，终端设备可播放第一单词的前一个单词的教学视频；若检测到由右至左的方向的滑动操作，终端设备可播放第一单词的下一个单词的教学视频。基于这种方式，用户可灵活地切换相邻的单词，十分便捷。
进一步可选地，在这种实施方式中，为防止用户误操作，可在第一次检测到用户第三方向上的滑动操作时，展示滑动操作对应的功能提示。当在设定的时长内第二次检测到用户在第三方向上的滑动操作时，可认为用户发起了单词切换操作，此时可播放第二单词的教学视频。如图8b所示，检测到右滑操作时，可提示视频学习中，建议不要右划，再次右划立即切换下一词。
需要说明的是，上述实施例所提供方法的各步骤的执行主体均可以是同一设备，或者，该方法也由不同设备作为执行主体。比如，步骤101至步骤103的执行主体可以为设备A；又比如，步骤101和102的执行主体可以为设备A，步骤103的执行主体可以为设备B；等等。
另外，在上述实施例及附图中的描述的一些流程中，包含了按照特定顺序出现的多个操作，但是应该清楚了解，这些操作可以不按照其在本文中出现的顺序来执行或并行执行，操作的序号如101、102等，仅仅是用于区分开各个不同的操作，序号本身不代表任何的执行顺序。另外，这些流程可以包括更多或更少的操作，并且这些操作可以按顺序执行或并行执行。
需要说明的是，本文中的“第一”、“第二”等描述，是用于区分不同的消息、设备、模块等，不代表先后顺序，也不限定“第一”和“第二”是不同的类型。
图9是本申请一示例性实施例提供的电子设备的结构示意图，该电子设备可用于执行前述各实施例记载的教学资源播放方法。如图9所示，该电子设备包括：存储器901、处理器902以及显示组件903。
存储器901，用于存储计算机程序，并可被配置为存储其它各种数据以支持在电子设备上的操作。这些数据的示例包括用于在电子设备上操作的任何应用程序或方法的指令，联系人数据，电话簿数据，消息，图片，第一资源等。
处理器902，与存储器901耦合，用于执行存储器901中的计算机程序，以用于：响应针对第一单词的学习操作，播放所述第一单词对应的教学视频；在所述教学视频上展示多个操作节点，所述多个操作节点用于切换所述第一单词的多个教学视频片段；所述多个教学视频片段对应于所述第一单词的不同教学互动模式；响应对所述多个操作节点中的任一操作节点的触发操作，展示所述操作节点对应的教学视频片段。
进一步可选地，处理器902在响应对所述多个操作节点中的任一操作节点的触发操作，展示所述触发节对应的教学视频片段时，具体用于：响应对所述多个操作节点中的第一操作节点的触发操作，基于第一教学视频片段，展示所述第一单词的至少一种应用语境。
进一步可选地，处理器902在响应对所述多个操作节点中的任一操作节点的触发操作，展示所述触发节对应的教学视频片段时，具体用于：响应对所述多个操作节点中的第二操作节点的触发操作，基于第二教学视频片段，展示所述第一单词的至少一种应用语境，并在每种应用语境中展示所述第一单词对应的字幕。
进一步可选地，处理器902在响应对所述多个操作节点中的任一操作节点的触发操作，展示所述触发节对应的教学视频片段时，具体用于：响应对所述多个操作节点中的第三操作节点的触发操作，基于第三教学视频片段，对所述第一单词进行释义；在释义完成后，展示所述第一单词对应的第一互动问题以及多个备选的答案；响应用户对所述多个备选的答案的选择操作，确定被所述用户选择的目标答案；根据所述目标答案的正确性，展示所述第一互动问题的评判结果。
进一步可选地，处理器902在响应对所述多个操作节点中的任一操作节点的触发操作，展示所述触发节对应的教学视频片段时，具体用于：响应对所述多个操作节点中的第四操作节点的触发操作，基于第四教学视频片段，对所述第一单词的进行读音教学；在读音教学完成后，展示跟读控件，以供用户进行跟读测评。
进一步可选地，处理器902在展示跟读控件，以对所述用户进行跟读测评时，还用于：响应对所述跟读控件的触发操作，展示读音测评页面并在所述跟读控件上展示跟读剩余时长；在所述读音测评页面展示呈气泡状的页面元素，所述第一单词位于所述页面元素中；根据所述跟读剩余时长，展示所述页面元素在所述读音测评页面上的下降效果。
进一步可选地，处理器902还用于：采集跟读语音信号，并根据采集到的所述语音信号，识别跟读分数；若所述跟读分数大于设定的阈值，则在所述页面元素中展示所述跟读分数；若所述跟读分数小于或等于所述设定的阈值，则展示所述页面元素爆破的效果。
进一步可选地，处理器902在响应对所述多个操作节点中的任一操作节点的触发操作，展示所述触发节对应的教学视频片段时，具体用于：响应对所述多个操作节点中的第五操作节点的触发操作，基于第五教学视频片段，播放所述第一单词的第二互动问题；在所述第二互动问题播放完成后，展示语音输入控件；响应对所述语音输入控件的触发操作，获取用户输入的语音信号，并展示为所述第二互动问题预设的答案。
进一步可选地，处理器902还用于：对所述用户输入的语音信号进行识别，得到识别结果；根据所述识别结果，生成所述用户对所述第一单词的互动评论；在所述第一单词对应的评论区展示所述用户对所述第一单词的互动评论。
进一步可选地，处理器902在响应对所述多个操作节点中的任一操作节点的触发操作，展示所述触发节对应的教学视频片段时，具体用于：响应对所述多个操作节点中的第五操作节点的触发操作，基于第五教学视频片段，展示所述第一单词的至少一个应用场景以及配音操作控件；响应用户对所述配音操作控件的触发操作，获取所述用户输入的配音数据；对所述配音数据以及所述第一单词的至少一个应用场景进行合成，生成所述用户针对所述第一单词的配音作品。
进一步可选地，处理器902在生成所述用户针对所述第一单词的配音作品之后，还包括以下至少一种：展示所述用户针对所述第一单词的配音分数，所述配音分数根据所述用户输入的配音数据计算得到；展示所述第一单词的配音作品的预览效果；展示重新配音控件，以供所述用户重新执行配音操作；展示分享控件，以供所述用户将所述第一单词的配音作品分享至指定的平台；展示继续学习控件，以供所述用户学习下一单词。
进一步可选地，处理器902在还用于：在播放所述第一单词的教学视频时，响应于第一方向的滑动操作，展示所述第一单词的词义卡，并记录所述教学视频的播放进度；或者，在展示所述第一单词的词义卡时，响应于第二方向的滑动操作，根据记录的所述播放进度，播放所述第一单词的教学视频；或者，在播放所述第一单词的教学视频时，响应于第三方向的滑动操作，播放第二单词的教学视频。
进一步可选地，处理器902在展示所述操作节点对应的教学视频片段时，还用于：展示所述操作节点对应的教学视频片段的播放进度。
进一步，如图9所示，该电子设备还包括：通信组件904、电源组件905、音频组件906等其它组件。图9中仅示意性给出部分组件，并不意味着电子设备只包括图9所示组件。
其中，存储器901可以由任何类型的易失性或非易失性存储设备或者它们的组合实现，如静态随机存取存储器(SRAM)，电可擦除可编程只读存储器(EEPROM)，可擦除可编程只读存储器(EPROM)，可编程只读存储器(PROM)，只读存储器(ROM)，磁存储器，快闪存储器，磁盘或光盘。
其中，显示组件903包括屏幕，其屏幕可以包括液晶显示器(LCD)和触摸面板(TP)。如果屏幕包括触摸面板，屏幕可以被实现为触摸屏，以接收来自用户的输入信号。触摸面板包括一个或多个触摸传感器以感测触摸、滑动和触摸面板上的手势。所述触摸传感器可以不仅感测触摸或滑动动作的边界，而且还检测与所述触摸或滑动操作相关的持续时间和压力。
其中，通信组件904被配置为便于通信组件所在设备和其他设备之间有线或无线方式的通信。通信组件所在设备可以接入基于通信标准的无线网络，如WiFi，2G、3G、4G或5G，或它们的组合。在一个示例性实施例中，通信组件经由广播信道接收来自外部广播管理系统的广播信号或广播相关信息。在一个示例性实施例中，通信组件可基于近场通信(NFC)技术、射频识别(RFID)技术、红外数据协会(IrDA)技术、超宽带(UWB)技术、蓝牙(BT)技术和其他技术来实现。
其中，电源组件905，为电源组件所在设备的各种组件提供电力。电源组件可以包括电源管理系统，一个或多个电源，及其他与为电源组件所在设备生成、管理和分配电力相关联的组件。
本实施例中，根据针对第一单词的学习请求，电子设备可展示第一单词对应的教学视频并在教学视频上展示多个操作节点，其中，多个操作节点对应多种不同的教学互动模式。根据对该多个操作节点的触发操作，可展示被触发的操作节点对应的教学视频片段，以在该被选择的操作节点对应的教学互动模式下学习第一单词。在这种实施方式中，播放单词对应的教学视频并提供多种教学互动模式，可灵活地、动态地、全方位地向用户进行单词教学，有利于提升学习效率。
相应地，本申请实施例还提供一种存储有计算机程序的计算机可读存储介质，计算机程序被执行时能够实现上述方法实施例中可由电子设备执行的各步骤。
本领域内的技术人员应明白，本发明的实施例可提供为方法、系统、或计算机程序产品。因此，本发明可采用完全硬件实施例、完全软件实施例、或结合软件和硬件方面的实施例的形式。而且，本发明可采用在一个或多个其中包含有计算机可用程序代码的计算机可用存储介质(包括但不限于磁盘存储器、CD-ROM、光学存储器等)上实施的计算机程序产品的形式。
本发明是参照根据本发明实施例的方法、设备(系统)、和计算机程序产品的流程图和/或方框图来描述的。应理解可由计算机程序指令实现流程图和/或方框图中的每一流程和/或方框、以及流程图和/或方框图中的流程和/或方框的结合。可提供这些计算机程序指令到通用计算机、专用计算机、嵌入式处理机或其他可编程数据处理设备的处理器以产生一个机器，使得通过计算机或其他可编程数据处理设备的处理器执行的指令产生用于实现在流程图一个流程或多个流程和/或方框图一个方框或多个方框中指定的功能的装置。
这些计算机程序指令也可存储在能引导计算机或其他可编程数据处理设备以特定方式工作的计算机可读存储器中，使得存储在该计算机可读存储器中的指令产生包括指令装置的制造品，该指令装置实现在流程图一个流程或多个流程和/或方框图一个方框或多个方框中指定的功能。
这些计算机程序指令也可装载到计算机或其他可编程数据处理设备上，使得在计算机或其他可编程设备上执行一系列操作步骤以产生计算机实现的处理，从而在计算机或其他可编程设备上执行的指令提供用于实现在流程图一个流程或多个流程和/或方框图一个方框或多个方框中指定的功能的步骤。
在一个典型的配置中，计算设备包括一个或多个处理器(CPU)、输入/输出接口、网络接口和内存。
内存可能包括计算机可读介质中的非永久性存储器，随机存取存储器(RAM)和/或非易失性内存等形式，如只读存储器(ROM)或闪存(flash RAM)。内存是计算机可读介质的示例。
计算机可读介质包括永久性和非永久性、可移动和非可移动媒体可以由任何方法或技术来实现信息存储。信息可以是计算机可读指令、数据结构、程序的模块或其他数据。计算机的存储介质的例子包括，但不限于相变内存(PRAM)、静态随机存取存储器(SRAM)、动态随机存取存储器(DRAM)、其他类型的随机存取存储器(RAM)、只读存储器(ROM)、电可擦除可编程只读存储器(EEPROM)、快闪记忆体或其他内存技术、只读光盘只读存储器(CD-ROM)、数字多功能光盘(DVD)或其他光学存储、磁盒式磁带，磁带磁磁盘存储或其他磁性存储设备或任何其他非传输介质，可用于存储可以被计算设备访问的信息。按照本文中的界定，计算机可读介质不包括暂存电脑可读媒体(transitory media)，如调制的数据信号和载波。
还需要说明的是，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、商品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、商品或者设备所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句“包括一个……”限定的要素，并不排除在包括所述要素的过程、方法、商品或者设备中还存在另外的相同要素。
以上所述仅为本申请的实施例而已，并不用于限制本申请。对于本领域技术人员来说，本申请可以有各种更改和变化。凡在本申请的精神和原理之内所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本申请的权利要求范围之内。
