一种英语教学的多模态英语教学装置
技术领域
本实用新型涉及教学装置技术领域，具体的说是一种英语教学的多模态英语教学装置。
背景技术
英语是一门全球通用的语言，学习英语时，除了在课堂上受到老师的教导外，在家里或课余时间进行练习也是相当重要的，尤其是，小众人群(比如5 个人左右)一起学习，有利于提高学习的效率，在学习时，通常会使用一些装置，比如采用投影仪、笔记本电脑等设备，将个人的学习资料，供大家一起参考、讨论，形成了简单的多模态英语教学、学习的形式，然而传统的装置，携带并不方便，而且占用空间较大，并适用一些相对较小的空间使用。
实用新型内容
为解决现有技术中的不足，本实用新型提供一种英语教学的多模态英语教学装置，以解决相关技术中的携带并不方便，而且占用空间较大，并不适用一些相对较小的空间使用的技术问题。
本实用新型为实现上述目的，通过以下技术方案实现：一种英语教学的多模态英语教学装置，包括：
一第一支撑件，一侧侧壁上具有至少三个第一钩挂件，底部具有至少四个万向轮，由所述万向轮支撑在地面上；
一第二支撑件，一侧侧壁上具有至少三个第二钩挂件，所述第二支撑件由上往下与所述第一支撑件插接，能够顺着所述第一支撑件上下移动位置，调节所述第一钩挂件和所述第二钩挂件之间的距离；
至少两个第一压紧螺栓，连接在所述第一支撑件的另一侧壁上，压住所述第二支撑件；
一投影布，悬挂在所述第一钩挂件和所述第二钩挂件之间；
以及一承托件，连接在所述第一支撑件上，用于放置教学设备。
进一步的：所述第一支撑件包括：一第一支撑平台，与所述万向轮连接；两个第一空心支撑杆，对称连接在所述第一支撑平台上，与所述第二支撑件插接；以及两个第一隔杆，连接在所述第一空心支撑杆之间，一个所述第一隔杆与所述第一钩挂件连接，另一个所述第一隔杆与所述承托件连接。
进一步的：所述第二支撑件包括：两个插杆，与所述第一空心支撑杆插接；以及两个第二隔杆，连接在所述插杆之间，顶部的一个所述第二隔杆与所述第二钩挂件连接。
进一步的：所述投影布为四方体形结构，一端通过第一通孔与所述第二钩挂件钩挂，另一端通过卸扣与所述第一钩挂件钩挂。
进一步的：所述承托件包括：一卡块，由上往下卡在其中一个所述第一隔杆上；一第二压紧螺栓，连接在所述卡块上，顶紧所述第一隔杆；一延长杆，一端连接在所述卡块上；以及一托板，连接在所述延长杆的另一端上，用于放置教学设备。
对比相关技术，本实用新型的有益效果在于：一种英语教学的多模态英语教学装置，设置有第一支撑件，底部连接有万向轮，一侧侧壁上具有第一钩挂件，另一侧壁上连接有第一压紧螺栓；设置有第二支撑件，一侧侧壁上具有第二钩挂件，由上往下与第一支撑件插接，由第一压紧螺栓限定第二支撑件的位置，调节第一钩挂件和第二钩挂件之间的距离，使得投影布被拉紧定位；设置有承托件，用于放置教学设备，使得教程能够被投影到投影布上；整个结构，为组装式，拆解后携带相对方便，组合后占用空间相对较小，使用较方便；从而克服了携带并不方便，而且占用空间较大，并不适用一些相对较小的空间使用的技术问题，达到了携带相对方便，占用空间相对较小的技术效果，具有实用性。
附图说明
图1是三维总装结构示意图；
图2是图1的左视图；
图3是第一支撑件，万向轮和第一压紧螺栓的三维结构示意图；
图4是第二支撑件的三维结构示意图；
图5是投影布的三维结构示意图；
图6是承托件的三维结构示意图；
图7是承托件的左视图；
附图中所示标号：10.第一支撑件，11.第一钩挂件，12.第一支撑平台，13. 第一空心支撑杆，14.第一隔杆，20.万向轮，30.第二支撑件，31.第二钩挂件，32.插杆，33.第二隔杆，40.第一压紧螺栓，50.投影布，51.第一通孔，52.卸扣，60.承托件，61.卡块，62.第二压紧螺栓，63.延长杆，64.托板。
具体实施方式
下面将结合实施例中的附图，对实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是一部分实施例，而不是全部的实施例；
一种英语教学的多模态英语教学装置，解决了相关技术中的携带并不方便，而且占用空间较大，并不适用一些相对较小的空间使用的技术问题；能够被制造和使用，并且达到了携带相对方便，占用空间相对较小的积极效果；总体思路如下：
一实施方式：
见图1、图2；一种英语教学的多模态英语教学装置，包括：
一第一支撑件10，一侧侧壁上具有三个第一钩挂件11，底部具有四个万向轮20，由所述万向轮20支撑在地面上；
一第二支撑件30，一侧侧壁上具有三个第二钩挂件31，所述第二支撑件30 由上往下与所述第一支撑件10插接，能够顺着所述第一支撑件10上下移动位置，调节所述第一钩挂件11和所述第二钩挂件31之间的距离；
两个第一压紧螺栓40，连接在所述第一支撑件10的另一侧壁上，压住所述第二支撑件30；
一投影布50，悬挂在所述第一钩挂件11和所述第二钩挂件31之间；
以及一承托件60，连接在所述第一支撑件10上，用于放置教学设备；
具体来说，实施时，设置有第一支撑件10，底部连接有万向轮20，一侧侧壁上具有第一钩挂件11，另一侧壁上连接有第一压紧螺栓40；设置有第二支撑件30，一侧侧壁上具有第二钩挂件31，由上往下与第一支撑件10插接，由第一压紧螺栓40限定第二支撑件30的位置，调节第一钩挂件11和第二钩挂件31 之间的距离，使得投影布50被拉紧定位；设置有承托件60，用于放置教学设备，使得教程能够被投影到投影布50上；整个结构，为组装式，拆解后携带相对方便，组合后占用空间相对较小，使用较方便；从而克服了携带并不方便，而且占用空间较大，并不适用一些相对较小的空间使用的技术问题，达到了携带相对方便，占用空间相对较小的技术效果；
另一实施方式：
见图1、图2、图3；实施时，第一支撑件10包括：一第一支撑平台12，与所述万向轮20连接；两个第一空心支撑杆13，对称连接在所述第一支撑平台 12上，与所述第二支撑件30插接；以及两个第一隔杆14，连接在所述第一空心支撑杆13之间，一个所述第一隔杆14与所述第一钩挂件11连接，另一个所述第一隔杆14与所述承托件60连接；
第一钩挂件11由上往下平面投影后大致为“U”形，与第一隔杆14之间焊接；
第一支撑平台12采用三根第一空心方管组焊，形成大致为“工”字形的结构，在与万向轮20连接后，与地面形成较大覆盖面积，有防止倾倒的作用；
第一空心支撑杆13包括：一长方体形板材，用于与第一支撑平台12之间穿入外六角螺栓件连接，便于安装拆卸；以及一第二空心方管，一端与长方体形板材焊接，另一端用于与第二支撑件30插接，形成了第二支撑件30的导向滑动空间，限位第二支撑件30；
第一隔杆14为第三空心方管，与第一空心支撑杆13之间焊接，使得第一支撑平台12和第一空心支撑杆13的组合可靠性更好，结构强度更高，也便于排布第一钩挂件11和连接承托件60；
另一实施方式：
见图1、图2、图3；实施时，万向轮20采用现有技术中的结构，比如带刹车的万向轮，不但能够方便移动，而且能够限定位置，防止意外移动位置，操作较方便；本领域的普通技术人员，在看到公开的内容后，能够直接地、毫无疑义地知晓如何设置，并不需要付出创造性的劳动，也不需要进行过度的试验；
另一实施方式：
见图1、图2、图4；实施时，第二支撑件30包括：两个插杆32，与所述第一空心支撑杆13插接；以及两个第二隔杆33，连接在所述插杆32之间，顶部的一个所述第二隔杆33与所述第二钩挂件31连接；
第二钩挂件31采用一段圆轴折弯而成，断面大致为“L”形，与第二隔杆 33之间焊接，用于与投影布50钩挂，便于定位投影布50；
插杆32为第四空心方管，能够与第一空心支撑杆13插接，顺着第一空心支撑杆13移动位置；
第二隔杆33为第五空心方管，与插杆32之间焊接，便于排布第二钩挂件 31，而且保证了第二支撑件30的结构强度；
另一实施方式：
见图1、图2、图3；实施时，第一压紧螺栓40为普通外六角螺栓，或者梅花形螺栓，一端具有塑料套，便于人手抓握操作，与第一空心支撑杆13上预留的螺纹通孔螺纹连接，旋转后，顶住插杆32，使得第二支撑件30被限位；
另一实施方式：
见图1、图2、图5；实施时，投影布50为四方体形结构，一端通过第一通孔51与所述第二钩挂件31钩挂，另一端通过卸扣52与所述第一钩挂件11钩挂；投影布50采用现有技术中的常用布料，比如白塑幕布，在投影布50上设置六个第一通孔51，三个第一通孔51与第二钩挂件31钩挂，另外三个第一通孔51与卸扣52钩挂；
安装时，初步调节第二支撑件30的位置，将投影布50的一端钩挂在第二钩挂件31上；再进一步调节第二支撑件30的位置，使得卸扣52能够与第一钩挂件11钩挂；最后再进一步调节第二支撑件30的位置，使得投影布50绷紧；最后锁紧第一压紧螺栓40；
另一实施方式：
见图1、图2、图6、图7；实施时，承托件60包括：一卡块61，由上往下卡在其中一个所述第一隔杆14上；一第二压紧螺栓62，连接在所述卡块61上，顶紧所述第一隔杆14；一延长杆63，一端连接在所述卡块61上；以及一托板 64，连接在所述延长杆63的另一端上，用于放置教学设备；
卡块61的断面大致为“[”形结构，能够与第一隔杆14卡合定位；
第二压紧螺栓62为普通外六角螺栓，或者梅花形螺栓，一端具有塑料套，便于人手抓握操作，与卡块61上预留的螺纹通孔螺纹连接，旋转后，顶住第一隔杆14，使得承托件60被定位；
延长杆63为第六空心方管，一端与卡块61之间焊接；延长杆63也可以采用伸缩套管，能够在一定范围内调节长度，使用的灵活性更好；
托板64为折弯板，断面大致为“L”形结构，与延长杆63的另一端焊接，并且与水平面之间的夹角α为30°左右，便于放置投影仪、笔记本电脑等，角度的控制，便于投影仪投屏到投影布50上，有利于学员观看，而且投影仪、笔记本电脑等放置在托板64上，低于投影布50，不会影响学员的视线；
投影仪、笔记本电脑等的连接方式，为现有技术中的常用结构，不是本实用新型的发明点，只是为了更好地描述本实用新型，便于理解本实用新型的技术方案，本领域的普通技术人员，在看到公开的内容后，能够直接地、毫无疑义地知晓如何设置，并不需要付出创造性的劳动，也不需要进行过度的试验；
工作原理如下：实施时，设置有第一支撑件10，底部连接有万向轮20，一侧侧壁上具有第一钩挂件11，另一侧壁上连接有第一压紧螺栓40；设置有第二支撑件30，一侧侧壁上具有第二钩挂件31，由上往下与第一支撑件10插接，由第一压紧螺栓40限定第二支撑件30的位置，调节第一钩挂件11和第二钩挂件31之间的距离，使得投影布50被拉紧定位；设置有承托件60，用于放置教学设备，使得教程能够被投影到投影布50上；整个结构，为组装式，拆解后携带相对方便，组合后占用空间相对较小，使用较方便。
在描述中，需要理解的是，术语“上”、“下”、“左”、“右”、“前”、“后”等指示方位或位置关系是基于附图所述的位置关系，仅是为了便于描述或简化描述，而不是指示必须具有的特定的方位；实施例中描述的操作过程不是绝对的使用步骤，实际使用时，可以做相应的调整；
除非个别作定义，此处使用的技术术语或者科学术语应当为所属领域内具有一般技能的人士所理解的通常意义；说明书以及权利要求书中使用的“第一”、“第二”以及类似的词语并不表示任何顺序、数量或者重要性，而只是用来区分不同的组成部分，同样，“一个”或者“一”等类似词语也不绝对表示数量限制，而是表示存在至少一个，需根据实施例的内容确定；
以上所述，仅为较佳的具体实施方式，但保护范围并不局限于此，任何熟悉本技术领域的技术人员在揭露的技术范围内，根据的技术方案及其实用新型构思加以等同替换或改变，都应涵盖在保护范围之内。
