一种大学生数学抽象思维培养用装置
技术领域
本发明涉及思维培养技术领域，尤其涉及一种大学生数学抽象思维培养用装置。
背景技术
抽象思维，又称词的思维或者逻辑思维，是指用词进行判断、推理并得出结论的过程。抽象思维以词为中介来反映现实。这是思维的最本质特征，也是人的思维和动物心理的根本区别，抽象思维是数学思维的一种表达，但是对于一些大学生来说，抽象思维过于模糊，对于抽象的东西难以通过大脑去想像，进而在学习抽象的事物比较困难；
同时传统的教学模式过于单调，导致大多数学生在听课学习过程中无法全神贯注，只是通过老师的口头讲解，无法使学生对事物有具体的认识，数学模型可以让抽象的事物具体化，但由于学生过多，展示的内容过小，可以使得大部分学生无法仔细观看，并且展示的内容无法全角度观看，导致学习过于片面，并且在教学过程中由于学生人数较多，从而使得展示的内容无法满足各个角度学生的观看需求，因此需要一种大学生数学抽象思维培养用装置。
发明内容
本发明的目的是为了解决现有技术中存在的缺点，而提出的一种大学生数学抽象思维培养用装置。
为了实现上述目的，本发明采用了如下技术方案：
一种大学生数学抽象思维培养用装置，包括底座,投影仪,电磁铁，所述底座的外侧壁上固定连接有定位杆，所述定位杆的外侧壁上固定连接有投影布，所述底座的外侧壁上固定连接有固定杆，所述投影仪与固定杆的外侧壁固定连接，所述底座的外侧壁上固定连接有安装箱，所述安装箱的外侧壁上固定安装有第二电动机，所述第二电动机的输出轴上固定连接有转动板，所述转动板的外侧壁上固定连接有固定板，转动板的外侧壁上固定连接有第一电动机，所述第一电动机的输出轴末端固定连接有螺纹杆，所述螺纹杆的外侧壁上螺纹连接有伸缩机构，所述安装箱的外侧壁上对称开设有滑动槽，所述滑动槽的内侧壁滑动连接有开合机构，所述开合机构的末端转动连接有固定支架，所述固定支架的外侧壁上转动连接有套环，所述固定支架的内侧壁上固定连接有滑动杆，所述固定支架的外侧壁固定连接有安装壳，所述安装壳的内侧壁固定连接有第三电动机，所述第三电动机输出轴的外侧壁上固定连接有转动杆，所述安装壳的外侧壁开设有转动槽，所述转动杆贯穿转动槽，所述转动杆的末端与电磁铁的外侧壁固定连接，所述电磁铁的外侧壁上设置有多个金属方块。
优选地，所述伸缩机构包括螺纹连接在螺纹杆外侧壁上的两个转动块，两个所述的转动块外侧壁上转动连接有伸缩杆，所述伸缩杆的外侧壁上对称转动连接有两个滑动块，两个所述滑动块与滑动杆的外侧壁滑动连接。
优选地，所述开合机构包括滑动连接在滑动槽内侧壁上的滑动板，所述滑动板的外侧壁上转动连接有传动杆，所述传动杆的末端与与套环的外侧壁转动连接。
优选地，所述螺纹杆的左右两侧螺纹相反，所述螺纹杆的材质为碳钢。
优选地，所述金属方块的外壳材质为铁，所述金属方块内填充有海绵。
优选地，所述投影布的外侧壁上设有多个正方形凹槽。
优选地，所述第一电动机,第二电动机与第三电动机均为三相异步电动机。
优选地，所述固定支架与滑动杆的材质均为奥氏体不锈钢。
相比现有技术，本发明的有益效果为：
1、通过启动第一电动机，第一电动机的输出轴转动带动螺纹杆开始转动，由于螺纹杆的两侧螺纹相反，螺纹杆转动使得两个转动块相向运动，转动块相向运动使得伸缩杆向上运动，伸缩杆带动滑动块向上运动，滑动块和滑动杆的外侧壁滑动连接，滑动块带动滑动杆向上运动，滑动杆带动固定支架向上运动，固定支架向上运动的同时通过传动杆带动滑动板向外运动，将安装箱打开，随着固定支架的上升，安装箱逐渐打开，固定支架带动安装壳向上运动，安装壳带动电磁铁向上运动，电磁铁的外侧壁上设有多个金属方块，就可以将金属方块展示给学生们观看，在启动第一电动机的过程中实现了对固定支架的升降，同时实现了对安装箱的打开，反转第一电动机就可以将固定支架收回，同时实现对安装箱的关闭，避免有灰尘落入安装箱的内部，对安装箱内部的机械造成损坏。
2、通过开启投影仪,投影仪工作将金属方块的投影投射在投影布上，投影布的外侧壁设置的正方形凹槽，可以很好地展示金属方块在正视视角下的形状，通过启动第二电动机,第二电动机带动转动板开始转动，从而使得电磁铁开始转动，当电磁铁顺时针转动90°，此时投影的是金属方块的右视图，再启动第二电动机逆时针旋转180°，此时投影出的是金属方块的左视图，再启动第二电动机顺时针旋转90°复位，此时启动第三电动机与电磁铁,电磁铁通电后具有磁性会吸附金属方块，使得金属方块在转动过程中不会发生晃动，第三电动机逆时针转动90°，可以让学生们直观的看见金属方块的俯视图，通过数学模型使得抽象事物的教学更加具体易懂，多视角的呈现金属方块的各个图像，能够极大的增强学生们的逻辑思维与推理能力。
附图说明
图1为本发明提出的一种大学生数学抽象思维培养用装置的结构示意图；
图2为本发明非工作时的结构示意图；
图3为本发明安装壳与电磁铁连接的侧视图；
图4为本发明A部分放大图；
图5为本发明B部分放大图；
图6为本发明电磁铁上放置金属方块的立体图；
图7为本发明投影布的正视图。
图中：1底座、2安装箱、3投影布、4投影仪、5电磁铁、6金属方块、7安装壳、8转动块、9第一电动机、10转动板、11第二电动机、12定位杆、13固定杆、14第三电动机、15转动杆、16转动槽、17滑动槽、18滑动板、19传动杆、20固定支架、21滑动杆、22滑动块、23伸缩杆、24固定板、25螺纹杆、26套环。
具体实施方式
下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。
参照图1-7，一种大学生数学抽象思维培养用装置，包括底座1,投影仪4,电磁铁5，底座1的外侧壁上固定连接有定位杆12，定位杆12的外侧壁上固定连接有投影布3，投影布3的外侧壁上设有多个正方形凹槽，底座1的外侧壁上固定连接有固定杆13，投影仪4与固定杆13的外侧壁固定连接，底座1的外侧壁上固定连接有安装箱2，安装箱2的外侧壁上固定安装有第二电动机11，第二电动机11的输出轴上固定连接有转动板10，转动板10的外侧壁上固定连接有固定板24，转动板10的外侧壁上固定连接有第一电动机9，第一电动机9的输出轴末端固定连接有螺纹杆25，螺纹杆25的左右两侧螺纹相反，螺纹杆25的材质为碳钢，碳钢材质强度高，长时间使用不会发生弯曲；
螺纹杆25的外侧壁上螺纹连接有伸缩机构，伸缩机构包括螺纹连接在螺纹杆25外侧壁上的两个转动块8，两个的转动块8外侧壁上转动连接有伸缩杆23，伸缩杆23的外侧壁上对称转动连接有两个滑动块22，两个滑动块22与滑动杆21的外侧壁滑动连接，安装箱2的外侧壁上对称开设有滑动槽17；
滑动槽17的内侧壁滑动连接有开合机构，开合机构的末端转动连接有固定支架20，固定支架20的外侧壁上转动连接有套环26，开合机构包括滑动连接在滑动槽17内侧壁上的滑动板18，滑动板18的外侧壁上转动连接有传动杆19，传动杆19的末端与与套环26的外侧壁转动连接，固定支架20的内侧壁上固定连接有滑动杆21，固定支架20与滑动杆21的材质均为奥氏体不锈钢，奥氏体不锈钢结构稳定，长时间使用不会发生锈蚀，滑动杆21的形状为长方形，对滑动块22起到限位作用，固定支架20的外侧壁上固定连接有安装壳7，安装壳7的内侧壁固定连接有第三电动机14，第三电动机14输出轴的外侧壁上固定连接有转动杆15，第一电动机9,第二电动机11与第三电动机14均为三相异步电动机，安装壳7的外侧壁开设有转动槽16，转动杆15贯穿转动槽16，转动杆15的末端与电磁铁5的外侧壁固定连接，电磁铁5的外侧壁上设置有多个金属方块6，金属方块6的外壳材质为铁，金属方块6内填充有海绵，填充海绵降低金属方块6自身重量，避免在转动过程中发晃动，通过由多个金属方块组成数学模型的多视角展现，可以加强学生的放射性思维，使学生的逻辑思维能力更强，增强推理能力，更加有利于对学生数学思维的培养，从而提升学生们对与三视图的认知，增强对于数学模型的抽象概念，可以为后来的几何学奠定基础。
本发明中，使用时启动第一电动机9,第一电动机9带动螺纹杆25开始转动，由于螺纹杆25两侧的螺纹相反，使得两个转动块8相向移动，转动块8使得伸缩杆23向上移动，伸缩杆23带动滑动块22向上移动，滑动块22与滑动杆21的内侧壁滑动连接，滑动块22带动滑动杆21向上移动，滑动杆21带动固定支架20向上移动，固定支架20带动安装壳7向上移动，安装壳7带动电磁铁5向上移动，固定支架20向上移动的过程中带动26向上移动，26通过传动杆19推动滑动板18向外移动，使得安装箱2打开，当两个转动块8相接触时,此时电磁铁5处于最高位置，开启投影仪4,投影仪4将电磁铁5上设置的多个金属方块6的正视图投射到投影布3上，投影布3的表面设施有多个正方形凹槽，通过正方形凹槽可以使得金属方块6的正视图更加立体，开启第二电动机11，第二电动机11顺时针转动90°，此时投射在投影布3上的就是金属方块6的右视图；第二电动机11逆时针转动90°，此时投射在投影布3上的就是金属方块6的左视图，启动第三电动机14与电磁铁5,电磁铁5通电后具有磁性，使得电磁铁5在转动过程中金属方块6不发生晃动，第三电动机14带动转动杆15逆时针旋转90°，转动杆15带动电磁铁5转动90°，此时就可以直观的看到金属方块6的俯视图，通过数学模型使得抽象事物的教学更加具体易懂，多视角的呈现金属方块6的各个图像，能够极大的增强学生们的逻辑思维与推理能力，使第一电动机9开始反转，第一电动机9反向转动使得伸缩杆23向下移动从而使得固定支架20向下移动，固定支架20通过传动杆19带动滑动板18向内移动，直至将安装箱2关闭，避免了在非工作时，灰尘污渍进入安装箱2的内部，使得安装箱2内的机械发生故障。
以上所述，仅为本发明较佳的具体实施方式，但本发明的保护范围并不局限于此，任何熟悉本技术领域的技术人员在本发明揭露的技术范围内，根据本发明的技术方案及其发明构思加以等同替换或改变，都应涵盖在本发明的保护范围之内。
