一种创客教育实施方案旋转展示装置
技术领域
本实用新型涉及创客展示装置，具体为一种创客教育实施方案展示装置。
背景技术
校园创客空间作为创客教育与创客运动的平台，一方面，它整合了创客活动所必须的工具、材料等硬件资源；另一方面，它是链接各个学生创客的纽带，是创客实践、创造、交流、分享的平台。学校可通过搭建这样一个创客空间实验室，把创客空间整合到现有的小学科技创新教育项目中，大胆尝试，打破年龄歧视，开展教育改革的新模式。
伴随着科学技术的高速发展、互联网热潮的风起云涌，3D打印技术、Arduino等开源硬件平台日趋成熟、新能源新科技的运用普及化，越来越多热衷于将创意变为行动的年轻人踏上了“创客”之路，基于设计、分享、交流、制作、开源的“创客运动”正在席卷全球。
在学校建设面向青少年的创客室验室，通过“创客”活动和课程，学生们可以接触最前沿的软件、电子、机械、新能源等科学技术，在创客空间，学生们可以将想法运用所学知识动手实现，在碰撞、分享的自主、开放氛围中，他们的想象力被激发、创新能力被培养、自主学习与思考的能力得到锻炼。
创客空间必将引领更多学生走上爱科学、爱学习的道路。创客空间建设，可满足学生动手实践的需求，为他们提供“用知识”的机会，努力将他们的奇思妙想实现出来，来这里的学生为了制作或创作他们想要的东西，通过聚会来共享资料和知识。创客空间其实具有了开放实验室、社团活动室、图书馆、学校教育理念展示窗口等功能。可以说学校的创客空间是创客教育的载体，承担了支持课程教学、支持学生活动的重要功能，也是培养学生创客精神、创客能力，推广创客文化的重要场所。
现在简单来说学校校园创客空间目标内容体现在：1、建成一个可供学生研究跨学科的综合性项目，提升技术的开放实验室。学生在创客空间中可以通过“创客”活动和课程，接触最前沿的技术，并将想法动手实现。在碰撞、分享的自主与开放氛围中，学生们的想象力被激发、创新能力被培养，而这恰恰是当前教育的薄弱环节，也是现有单一类型的校园实验室所欠缺的。因此，这个在校园内的创客空间，更多的也是一个开放的、自由的、自主的实验室，可为学生提供跨学科的合作，艺术、工程、电子、机器人等领域的整合学习资源、研究资源、开发资源、创造资源，以及动手实验的场地。2、为学生提供一个固定的活动和交流场所，打造一个传播创客文化的造梦工厂。创客不仅是一群酷爱科技、热衷实践的人，也是以分享技术、交流思想为乐，他们在交流中聆听建议获取启发，整合来自不同知识领域的创意，创造出各种类型创新作品。因此，以校园内的创客空间为基地，培养学生对于知识的管理能力、分享能力、整合能力，定期开展丰富多样的创客活动，从活动中学习，也同时通过活动将创客文化、创客精神传播出去。使创客空间成为传播创客文化的造梦工厂。3、成为一个鼓励、培养多学科教师联动，开发、实践创客课程的新型开放教室。建立一个具有学校鲜明特色的创客空间，为它引入、开发创客课程与全新教育理念，恰好可以借机有效地建立起稳定、团结、乐于创新和分享的教师圈子。以信息老师为主体，各学科老师参与，学生、甚至家长共同加入、参与创新课程、新教育理念开发的过程，形成全面而多样化的创客基础课程体系。同时，也可以在校园中里形成人人创新的良好氛围，并带来很好的社会反响。4、在创客空间的运行中，可以结合学校现有的计算机教室、美术教室、进一步优化、挖掘学校在技术和资源的配置，提高创新教学和教育装备的水平，全面推进科技创新教育，促进我校素质教育的改革和发展，加强创新型人才的培养。5、打造成为学校在创客文化与创客教育方面的品牌形象窗口。以创客空间为平台结合最新课改与创新教育理念，进行创客创新教育教学和活动，打造校本精品课程；以创客空间为平台开展创新性研究，取得创新性成果和专利，培养创新性人才；以创客空间为平台参加省内外甚至国内外各种创客赛事，为学校获取荣誉；提升学校的形象，创造科技教育创新品牌。
针对上述目标所采用的实施方案为：创客空间方案定位，该方案基于教学模式、师资特点、地缘优势等资源，结合专业技术团队力量来打造个性化校园创客空间。设计方案着力打造工具设备齐全，创客课程丰富，电子科技感十足的校园创客空间。
校园创客空间方案定位于服务学生、服务教师、服务学校。为学生提供创客课程学习基地、创新想法交流平台、创新能力施展空间；为老师加强教师专业团队化、多样化培训提高教师综合素质、教师科研交流互动平台；为学校独具特色校本课程开展，社团科技新星种子选手的培养，校园素质教育特色展示空间。
校园创客空间方案以学校品牌特色为主要战略，把本校创客空间打造成引领地方、示范辐射校园周边、校内外有机衔接、品牌特色鲜明的创客创新教育实践室、素质教育实验室。学校可以以这样的平台，结合最新课改与科技教育课程体系，进行科技创新教育教学和活动，打造校本精品课程，有利于学生接触到最新、最为综合的技术；以这样的平台开展创新性研究，取得创新性成果和专利，培养创新性人才；以这样的平台参加国内外各种创客与相关机器人赛事，为学校获取荣誉；以这样的平台举办校际联艺与参观访问，提升学校的形象，创造科技教育创新品牌。
校园创客空间环境实施方案：1、校园创客空间具有开放实验室、社团活动室、图书馆、学校教育理念展示窗口等功能，在环境设计与布置方面需为学生创造一个安全、舒适和创新的空间，既要满足独立工作，又要符合团队工作的要求。
在硬件配置上以动手创造为核心，结合STEAM创新教育理念，让学生接触到最新、最为综合的技术，发掘和强化学生的多元能力特长为核心，提高创新意识、锻炼动手能力、培养创造能力。
2、活动、制作区：主要用来承担加工、制作、实验等活动。同学们可以在这个区域学习使用各种工具实现自己的创作，也可以组织工作坊等动手实践的活动。这个区域可以摆放一些专业的加工工具，环境相对封闭。
3、阅读、展示区：主要是承担资料查询，项目成果展示等活动，也可以摆放如 3D打印机、机器人互动项目等，这样，既有展示效果又有加工功能的工具，以充分利用空间。
为了有效将创客教育实施方案清楚地体现，因此需要采用展示装置，然而现有展示通常是使用的展示栏，展示架和展示板等，使用这种展示方式缺乏创意，形象呆板，且占有面积，不便于全面展示。
实用新型内容
本实用新型的目的是为了解决现有技术中存在的缺点，而提出的一种创客教育实施方案展示装置。
为了实现上述目的，本实用新型采用了如下技术方案：
一种创客教育实施方案展示装置，包括底座，所述底座底面四个端角均安装有具有轮刹的万向轮，还包括外箱体，所述外箱体与底座顶面之间的正面和背面均设有支撑板，所述底座轴接有展示部件，所述展示部件包括展示箱和固定在展示箱底面的轴体；
所述展示箱具有四个面，其四个面均粘接有印有创客教育实施方案的展示板，其安装在外箱体内且外箱体底面设有一轴管，所述轴体穿过轴管且伸入底座且在轴体上固定安装了锥形齿轮传动机构；
所述锥形齿轮传动机构包括主锥形齿轮和啮合在主锥形齿轮上的传动锥形齿轮，所述主锥形齿轮中心设有一插接管，将轴体焊固在插接管内，所述主锥形齿轮顶面和传动锥形齿轮内侧面均布置有多个间隔设置且相互啮合的齿牙，所述传动锥形齿轮中心位置设有一安装管，在安装管上焊固有一脚踏部件。
优选地，所述外箱体顶面轴接有一箱盖，所述箱盖底面右侧设有两插柱，所述外箱体顶面设有一具有两插孔的搭板，将所述箱盖盖在外箱体上时，将两插柱插入在两插孔内。
优选地，所述外箱体具有四个面且每个面上均设有展示口，在所述展示口上嵌有透明板。
优选地，所述透明板为透明塑料材质。
优选地，所述轴体底端安装有滚珠轴承，在所述底座内部中心位置设有插入底端安装了滚珠轴承的轴体的一体管。
优选地，所述展示板背面四个端角和中间位置均设有绒面魔术贴，在所述展示箱上设有与绒面魔术贴相粘接的刺面魔术贴。
优选地，所述脚踏部件包括安装轴，连接轴、脚踏轴和脚踏板，所述安装轴焊固在安装管内，所述连接轴左端与安装轴右端为一体结构，所述脚踏轴左端与连接轴右端为一体结构，在所述底座右侧设有穿过安装轴的轴孔。
优选地，所述脚踏板中心位置设有轴接在脚踏轴上的轴腔，其通过轴腔插入在脚踏轴上且脚踏轴上和其右侧端均设有固定板。
优选地，所述脚踏板正面和背面均间隔设置有多个防滑条。
本实用新型所达到的有益效果是：通过在底座内安装了锥形齿轮传动机构，由于锥形齿轮传动机构中的主锥形齿轮设有的插接管上插焊固有轴体，在轴体上设有展示箱，而传动锥形齿轮设有的安装管上焊固有脚踏部件，通过脚踩脚踏部件，使得展示箱在外箱体内转动，方便转动到需要展示的展示板一面，操作方便，并且展示箱上粘接的展示板，方便更换，该展示装置方便移动，并且能灵活转动至所需展示的一面，操作简单，展示方便，使用灵活，减少了展示面积。
附图说明
附图用来提供对本实用新型的进一步理解，并且构成说明书的一部分，与本实用新型的实施例一起用于解释本实用新型，并不构成对本实用新型的限制。
图1是本实用新型结构示意图；
图2是本实用新型底座和外箱体连接结构示意图；
图3是本实用新型展示箱和轴体结构图；
图4是本实用新型锥形齿轮传动机构和脚踏部件安装结构图；
图5是本实用新型脚踏部件结构图。
图中：底座1，一体管11，轴孔12，万向轮13，支撑板14，外箱体2，轴管21，展示口23，透明板24，箱盖25，插柱251，搭板26，插孔261，展示部件3，展示箱31，轴体36，展示板4，绒面魔术贴41，刺面魔术贴42，锥形齿轮传动机构5，主锥形齿轮51，插接管52，滚珠轴承53，传动锥形齿轮54，齿牙55，安装管56，脚踏部件6，安装轴61，连接轴62，脚踏轴63，固定板64，脚踏板7，轴腔71，固定板72，防滑条73。
具体实施方式
请参阅图1-5，本实用新型提供的技术方案：一种创客教育实施方案展示装置，包括底座1，所述底座1底面四个端角均安装有具有轮刹的万向轮13，方便推动展示装置，该展示装置还包括外箱体2，所述外箱体2顶面轴接有一箱盖 25，所述箱盖25底面右侧设有两插柱251，所述外箱体2顶面设有一具有两插孔261的搭板26，将所述箱盖34盖在外箱体2上时，将两插柱341插入在两插孔351内，通过打开箱盖，便于往外箱体内放置展示箱，从而方便安装，所述外箱体2具有四个面且每个面上均设有展示口23，在所述展示口23上嵌有透明板24，所述透明板24为透明塑料材质，其用于显示内部安装的展示箱。
进一步地，如图2所示，所述外箱体2与底座1顶面之间的正面和背面均设有支撑板，因此外箱体是固定在底座1上的，其主要是用于展示箱的转动，而展示箱的直径小于外箱体，因此外箱体内部足够容纳展示箱转动，所述底座1 内部轴接有展示部件3，所述展示部件3包括展示箱31和固定在展示箱32底面的轴体36；其用于对创客教育实施方案的展示。
如图3所示，所述展示箱31具有四个面，其四个面均粘接有印有创客教育实施方案的展示板4，所述展示板4背面四个端角和中间位置均设有绒面魔术贴 41，在所述展示箱4上设有与绒面魔术贴41相粘接的刺面魔术贴42，因此方便粘接，需要说明的由于展示箱具有四个面，因此展示板也设有四块，根据背景技术所述，该展示板是针对创客教育实施方案，从而每个面上分别印有创客教育内容，学校校园创客空间目标内容，创客空间方案定位内容，校园创客空间环境实施方案内容，所述展示箱4安装在外箱体2内且外箱体2底面设有一轴管21，所述轴体36穿过轴管21且伸入底座1，且在轴体36上固定安装了锥形齿轮传动机构5；该锥形齿轮传动机构能使用展示箱在外箱体内转动。
如图4所示，所述锥形齿轮传动机构5包括主锥形齿轮51和啮合在主锥形齿轮52上的传动锥形齿轮53，所述主锥形齿轮51中心设有一插接管52，插接管上下端均延伸出了主锥形齿轮，将轴体36焊固在插接管52内，所述插接管 52底端安装有滚珠轴承53，在所述底座1内部中心位置设有插入底端安装了滚珠轴承53的插接管52的一体管11。因此主锥形齿轮能在插接管内转动，所述主锥形齿轮51顶面和传动锥形齿轮53内侧面均布置有多个间隔设置且相互啮合的齿牙55，所述传动锥形齿轮53中心位置设有一安装管56，在安装管56上焊固有一脚踏部件6。通过脚踏部件的踩动使得传动锥形齿轮顺时针转动，从而与其啮合的主锥形齿轮为顺时针转动如图4所示，使得焊接在插接管内的轴体带动展示箱转动。
如图5所示，所述脚踏部件6包括安装轴61，连接轴62、脚踏轴63和脚踏板64，所述安装轴61焊固在安装管内，所述连接轴62左端与安装轴61右端为一体结构，所述脚踏轴63左端与连接轴62右端为一体结构，在所述底座1 右侧设有穿过安装轴61的轴孔12。所述脚踏板7中心位置设有轴接在脚踏轴7 上的轴腔71，其通过轴腔71插入在脚踏轴63上且脚踏轴63上和其右侧端均设有固定板64。所述脚踏板64正面和背面均间隔设置有多个防滑条73，用右脚踩动脚踏部件，从而使得传动锥形齿轮转动。
该创客教育实施方案展示装置是针对创客教育实施方案展示使用，在展示中，将该展示装置推动至展示位置，由于外箱体是通过支撑板支撑在底座上，因此能打开外箱体将印有创客教育实施方案的展示板粘接在展示箱四个面上，将展示箱放置在外箱体内且展示箱底面设有的轴体伸入至底座内，由于底座设有一体管，在一体管上插接有安装了主锥形齿轮的插接管，插接管底端通过滚珠轴承插接在一体管上能够转动，而轴体又插接焊固在插接管内，由于主锥形齿轮上又啮合有一传动锥形齿轮，在传动维形齿轮上设有的安装管安装有脚踏部件，从而用脚踩动脚踏部件能使得传动锥形齿轮转动，带动啮合的主锥形齿轮转动，使得轴装在主锥形齿轮上的展示箱转动，可以灵活转动至需要查看的展示板一面。
最后应说明的是：以上所述仅为本实用新型的优选实施例而已，并不用于限制本实用新型，尽管参照前述实施例对本实用新型进行了详细的说明，对于本领域的技术人员来说，其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分技术特征进行等同替换。凡在本实用新型的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。
