一种教学测试项目匹配方法、装置和设备
本申请涉及数据处理技术领域，具体而言，涉及一种教学测试项目匹配方法、装置、设备和介质。
目前，用户通过学习课程接受教育时，对用户表现为行为、情感、心理等的各项能力进行评测，一般对用户不同年龄对应的单一维度进行评测，或单一时间点的多维度对用户能力进行评测，难点在于使用统一标准在多时间点多维度的对用户表现为行为、情感、心理等的各项能力进行评测，需要解决大量复杂评测信息点的采集及处理等一系列问题。当前对自然人表现为行为、情感、心理等的各项能力评测方式，采取单一维度能力、一次课程内容或单一时间点的多维度，都会产生偏差或过于复杂而难以在日常工作生活中开展。
教育体系在对用户的各项能力进行测试时，一般通过不同年龄对应的各项能力等级对应的课程内容对用户进行测试，如果用户通过该用户年龄对应的课程内容时，则认为该用户达到对应的相应的各项能力等级，如果用户没有通过该用户年龄对应的课程内容时，则认为该用户未达到相应的各项能力等级，此时，直接输出该用户的测试结果。但是，当前的测试方式仅仅通过一次课程内容确定幼龄儿童的测试结果，由于幼龄儿童在不同的场景可能会有不同的表现，进而可能会影响测试结果，因此，仅通过一些测试确定幼龄儿童的测试结果的准确度比较低。
发明内容
有鉴于此，本申请的目的在于提供一种教学测试项目匹配方法、装置和设备，用于输出适合待测试对象的教学测试项目，以提高输出的教学测试项目的测试结果的准确度。
第一方面，本申请实施例提供了一种教学测试项目匹配方法，该方法包括：
获取待测试对象的基本信息，得到所述待测试对象的测试类别；
判断当前测试类别中当前教学测试项目的测试结果是否满足当前教学测试项目的设定要求，若所述当前测试类别中当前教学测试项目的测试结果不满足设定要求，则为所述待测试对象生成匹配该待测试对象的匹配教学测试项目；
获取利用所述匹配教学测试项目进行测试后的测试结果，将所述匹配教学测试项目作为当前教学测试项目，执行所述判断当前测试类别中的当前教学测试项目的测试结果是否 达到当前教学测试项目的设定要求的步骤；
输出生成的各教学测试项目。
第二方面，本申请实施例提供了一种教学测试项目匹配装置，该装置包括：
第一处理模块，用于获取待测试对象的基本信息，得到所述待测试对象的测试类别；
第二处理模块，用于判断所述当前测试类别中当前教学测试项目的测试结果是否满足当前教学测试项目的设定要求，若所述当前测试类别中当前教学测试项目的测试结果不满足设定要求，则为所述待测试对象生成匹配该待测试对象的匹配教学测试项目；
第三处理模块，用于获取利用所述匹配教学测试项目进行测试后的测试结果，将所述匹配教学测试项目作为当前教学测试项目，执行所述判断所述当前测试类别中的当前教学测试项目的测试结果是否达到当前教学测试项目的设定要求的步骤；
输出模块，用于输出所述第二处理模块生成的各教学测试项目。
第三方面，本申请实施例提供了一种计算机设备包括存储器、处理器及存储在所述存储器上并可在所述处理器上运行的计算机程序，所述处理器执行所述计算机程序时实现上述方法的步骤。
本申请实施例提供的教学测试项目匹配方法，在得到待测试对象的测试类别后，判断当前测试类别中当前教学测试项目的测试结果是否满足当前教学测试项目的设定要求，若当前测试类别中当前教学测试项目的测试结果不满足设定要求，则为待测试对象生成匹配该待测试对象的匹配教学测试项目，获取利用匹配教学测试项目进行测试后的测试结果，将匹配教学测试项目作为当前教学测试项目，执行判断所述当前测试类别中的当前教学测试项目的测试结果是否达到当前教学测试项目的设定要求的步骤。这样，在待测试对象不满足当前测试类别中教学测试项目的设定要求后，进一步为待测试对象匹配适合待测试对象的教学测试项目，使得输出的教学测试项目更加适合待测试对象，进而使得教学测试项目对待测试对象进行测试后的测试结果更加准确。
为使本申请的上述目的、特征和优点能更明显易懂，下文特举较佳实施例，并配合所附附图，作详细说明如下。
为了更清楚地说明本申请实施例的技术方案，下面将对实施例中所需要使用的附图作简单地介绍，应当理解，以下附图仅示出了本申请的某些实施例，因此不应被看作是对范围的限定，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他相关的附图。
图1为本申请实施例提供的一种教学测试项目匹配方法的流程示意图；
图2为本申请实施例提供的一种教学测试项目匹配装置的第一种结构示意图；
图3为本申请实施例提供的一种教学测试项目匹配装置的第二种结构示意图；
图4为本申请实施例提供的一种计算机设备的结构示意图。
为使本申请实施例的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本申请实施例中附图，对本申请实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本申请一部分实施例，而不是全部的实施例。通常在此处附图中描述和示出的本申请实施例的组件可以以各种不同的配置来布置和设计。因此，以下对在附图中提供的本申请的实施例的详细描述并非旨在限制要求保护的本申请的范围，而是仅仅表示本申请的选定实施例。基于本申请的实施例，本领域技术人员在没有做出创造性劳动的前提下所获得的所有其他实施例，都属于本申请保护的范围。
本申请实施例提供了一种教学测试项目匹配方法，如图1所示，应用于教学测试项目匹配系统中，该教学测试项目匹配系统包括终端设备，如：计算机、笔记本电脑、平板电脑、移动电话、便携设备、车载设备等，也包括网络系统，如：视听服务系统、大屏幕系统、客户端/服务器系统(C/S)、浏览器/服务器系统、云计算系统，等等。此处并不限制教学测试项目匹配系统的类型和架构。该方法包括：
S101，获取待测试对象的基本信息，得到所述待测试对象的测试类别；
这里，待测试对象可以为不同年龄段的用户，年龄段可以为如，4个月儿童、5个月儿童、6个月儿童、1岁儿童、2岁儿童、2岁1个月儿童、2岁2个月儿童、3岁儿童、4岁儿童等；基本信息包括但不限于姓名、年龄、性别、种族、地域、民族、血型、生物信息、活动场景、活动人数、性格等，其中，通过待测试对象的住址信息可以确定地域，生物信息可以为用户的基因检测信息等，本申请对此不予限制；测试类别包括但不限于教育类、卫生类、医学类等，其中，教育类包括但不限于健康、语言、社会、科学及艺术等，卫生类包括但不限于大运动、精细运动、语言、适应能力、社会活动等，医学类包括但不限于性格、气质、社交、情绪、运动、认知、语言、感知觉、智力等，可根据实际情况确定，本申请对此不予限制。
在具体实施中，在获取到用户的基本信息后，由于获取到待测试对象的信息包括很多，如，姓名、年龄、体重、性别、种族、地域等，但并不是所有的基本信息均可为用户确定与该用户对应的测试类别，因此，从获取的基本信息中提取与测试类别确定表中的信息匹配的信息，从测试类别确定表中，查询与提取的信息匹配的基本信息对应的测试类别，若查询到与提取的信息匹配的基本信息对应的测试类别，则将查询到的测试类别作为待测试 用户的测试类别。其中，测试类别确定表中包括基本信息与测试类别之间的对应关系，优选地，通过待测试对象的年龄、性别、地域、民族、上课地点、上课人数确定。
S102，判断所述当前测试类别中当前教学测试项目的测试结果是否满足当前教学测试项目的设定要求，若所述当前测试类别中当前教学测试项目的测试结果不满足设定要求，则为所述待测试对象生成匹配该待测试对象的匹配教学测试项目。
这里，每个测试类别包括一级测试类别、二级测试类别、三级测试类别，其中，下一级测试类别是针对上一级测试类别的细分；每个测试类别包含多个教学测试项目，不同教学测试项目具有不同的等级，测试结果可以通过测试分数表示，设定要求可以为当前教学测试项目对应的分数范围，在当前教学测试项目的测试结果落入或超过对应的分数范围时，当前教学测试项目的测试结果达到设定要求，在当前教学测试项目的测试结果低于分数范围的最小值时，当前教学测试项目的测试结果未达到设定要求。其中，分数范围可以根据实际情况确定，教学测试项目一般为教育领域的测试项目，如，教学测试项目为教育领域的测试题目等。
为所述待测试对象生成匹配该待测试对象的匹配教学测试项目时，包括以下步骤：
从预设的教学测试项目确定表中，选择低于当前教学测试项目等级且满足所述待测试对象的当前测试类别对应的测试场景需求的教学测试项目，将选择的教学测试项目作为匹配教学测试项目。
在针对每个测试类别进行测试时，选择低于当前教学测试项目等级且满足所述待测试对象的下当前测试类别对应的测试场景需求的教学测试项目，将选择的教学测试项目作为匹配教学测试项目，还包括：
判断不满足设定要求的教学测试项目的数量是否大于设定阈值；
若不满足设定要求的教学测试项目的数量大于设定阈值时，则从预设的教学测试项目确定表中，选择低于当前教学测试项目等级的且满足所述待测试对象的当前测试类别对应的测试场景需求的教学测试项目，将选择的教学测试项目作为匹配教学测试项目。这样，可以有针对性的输出适合待测试对象的教学测试项目，形成能够多维、动态、统一标准、持续进行评估的系统。
由于年龄段之间的区别很小，不同年段段的测试对象的能力方向有不同，因此，针对不同年龄输出不同的教学测试项目，实现年龄上多体系，比如，说三岁一个月的教学测试项目，可以用三岁一个月的标准去衡量测试结果，也可以用相邻月龄的标准去衡量标准，综合一个结果出来；能力类别上来说，有些能力是能出及时结果的，比如，动作、语言方面的能力，这类结果可以及时出，也可以连续出才能更准确，测试性格、气质等等方面的时候，就一定需要长期连续的测量，各种标准体系去衡量，综合去体现一个测试对象的状 态。
这里，这里，教学测试项目确定表中除包括教学测试项目等级与教学测试项目之间的对象关系外，还包括基本信息、测试场景、测试类别之间的对应关系。由于不同的年龄具有不同的特性，因此，教学测试项目确定表中不同的年龄对应的教学测试项目等级可能是不同的；设定阈值可以为测试类别包括的教学测试项目的总数与设定占比的乘积，设定占比可以为0.5、0.6、0.7、0.8等，可根据实际情况确定，本申请对此不予限制。
在具体实施中，判断不满足设定要求的教学测试项目的数量是否大于设定阈值，若满足设定要求的教学测试项目的数量小于或者等于设定阈值，则确定当前测试类别中当前教学测试项目的测试结果满足设定要求，若不满足设定要求的教学测试项目的数量大于设定阈值时，则当前测试类别中当前教学测试项目的测试结果不满足设定要求，进一步，从教学测试项目确定表中，选择低于当前教学测试项目等级的教学测试项目，在选择出低于当前教学测试项目等级的教学测试项目后，进一步，获取当前测试类别对应的测试场景，根据当前测试类别对应的测试场景，从教学测试项目确定表中的选择出的教学测试项目中，选择满足当前测试类别的测试场景需求的教学测试项目。其中，测试场景可以是测试场景、测试人数等。
例如，教学测试项目包含的动作-粗大运动-移动，对应的教学测试元素为：让孩子三秒按画的直线走五米，测试结果为两米，这项教学测试项目的测试结果不满足设定要求，下一次测试就会调整教学测试项目，比如让孩子移动五米，而不是走直线五米。
又如，教学测试项目中包含的是社交-与人沟通-沟通技巧，对应的教学测试元素：让孩子跟陌生人问好和再见，测试结果为不会问好，没有再见的表达，针对此教学测试项目可多采集几次，课程内容可让孩子表达与人的沟通技巧，可以换和其他孩子来表达或者熟人来表达。
再如，教学测试项目中对应的是性格-多动-无意识的晃动，对应的教学测试元素是孩子排队时的表现，测试结果为孩子不能静静等待，走来走去或者晃来晃去等，针对性格的测试：只记录状态，长期连续记录后，标识孩子的性格特点和状态。
S103，获取利用所述匹配教学测试项目进行测试后的测试结果，将所述匹配教学测试项目作为当前教学测试项目，执行所述判断所述当前测试类别中的当前教学测试项目的测试结果是否达到当前教学测试项目的设定要求的步骤。
若所述当前测试类别中当前教学测试项目的测试结果达到当前教学测试项目的设定要求，则进行下一个测试类别中教学测试项目的测试，直到所有所述测试类别测试完毕。
若各所述当前测试类别中的各所述教学测试项目对应的各测试结果达到所述设定要求，则从预设的教学测试项目确定表中，选择高于各所述当前测试类别等级且满足所述待 测试对象的各下一个测试类别对应的测试场景需求的教学测试项目。
S104，输出生成的各教学测试项目。
这里，每次生成的教学测试项目可以输出给用户侧的终端设备，以便于用户侧通过接收到的教学测试项目对待测试对象进行测试。
在具体实施中，获取当前测试类别对应的教学测试项目，利用获取到的教学测试项目对待测试对象进行测试，在进行测试时，教学测试项目的执行顺序可以是随机的，也可以按照教学测试项目的优先级确定，本申请对此不予限制。
随着年龄的变化，标准也在发生变化，待测试对象的的状态如性格、气质等也在发生变化，为了提高输出的测试项目的准确度，在为待测试对象匹配教学测试项目之前，一般根据性格、气质等的测试结果，对教学测试项目进行调整，目的在于提高输出的教学测试项目与待测试对象之间的匹配度，测试待测试对象性格的技术在现有技术已有详细的介绍，此处不再进行说明。
在具体实施中，按照教学测试项目的排序，获取第一个教学测试项目对待测试对象进行测试，将第一个教学测试项目作为当前教学测试项目，判断当前教学测试项目的测试结果是否满足当前教学测试项目的设定要求，若当前教学测试项目的测试结果达到设定要求，则获取下一个教学测试项目，将下一个教学测试项目作为当前教学测试项目，执行判断当前教学测试项目的测试结果是否满足当前教学测试项目的设定要求的步骤；若当前教学测试项目的测试结果不满足设定要求，则判断不满足设定要求的教学测试项目的数量是否大于设定阈值，若不满足设定要求的教学测试项目的数量不大于设定阈值，则继续执行获取下一个教学测试项目，将下一个教学测试项目作为当前教学测试项目，执行判断当前教学测试项目的测试结果是否满足当前教学测试项目的设定要求的步骤。
在当前测试类别的判断过程中，若不满足设定要求的教学测试项目的数量大于或者等于设定阈值时，则从预设的教学测试项目确定表中，选择低于当前教学测试项目等级且满足当前测试类别对应的测试场景需求的教学测试项目，将选择的教学测试项目作为匹配教学测试项目，将匹配教学测试项目作为当前教学测试项目，执行判断所述当前测试类别中的当前教学测试项目的测试结果是否达到当前教学测试项目的设定要求的步骤。
在当前测试类别的判断过程中，若不满足设定要求的教学测试项目的数量小于设定阈值，则当前测试类别测试完毕，进行下一个测试类别中教学测试项目的测试，直到所有测试类别测试完毕。
若所有测试类别中的各所述教学测试项目对应的各测试结果达到设定要求，则针对所有测试类别中的每个测试类别，从预设的教学测试项目确定表中，选择高于该测试类别等级的测试类别，获取选择的测试类别对应的测试场景，进一步确定获取的测试类别对应的 测试场景需求的教学测试项目。
在对待测试对象进行测试时，测试形式可以通过二维设备、三维设备、可穿戴设备、播放器等实现，其中，可穿戴设备可以为VR设备等，测试形式的选择可以根据测试场景确定，本申请对此不予限制。
采用如下方式构建所述教学测试项目确定表：
获取历史数据；
从所述历史数据中确定多个测试类别以及每个测试类别对应的至少一个关键词；
确定与每个所述关键词对应的教学测试项目；
生成包括测试类别对应的测试类别等级与教学测试项目之间对应关系的所述教学测试项目确定表。
教学测试项目确定表中还包括测试能力确定表，采用如下方式构建所述测试能力确定表：
为每个测试类别确定对应的至少一个测试类别等级；
形成包括测试类别等级和测试类别之间的对应关系的测试能力等级确定表。
这里，历史数据包括临床指南、测试问卷、测试量表、医学文献等，其中，测试问卷中包含测试对象的年龄以及教学测试项目；关键词用于表征项目分类，如，高矮、胖瘦、上下午、跑、打招呼等；提取的方式在现有技术中已有详细的介绍，此处不再进行过多说明。
测试类别包括大运动、社交、卫生等；测试类别等级用于对相应测试类别的测试结果进行评价，不同的测试类别对应的测试类别等级不同。
在具体实施中，从临床指南、医学文献中提取测试类别，进一步从测试问卷中提取与每个测试类别对应的至少一个关键词，得到的关键词与测试类别的对应关系如下：
从测试问卷中提取与每个关键词对应的教学测试项目，从临床指南中为每一个测试类别确定测试类别等级，其中，测试类别等级可以通过测试结果范围进行表征，不同的测试类别等级属于不同的测试结果范围，不同测试类别对应的测试类别等级在临床指南中均有相关的文献记载，在确定测试类别后，分别为每个测试类别确定与当前测试类别对应的测试类别等级，进而根据确定的测试类别等级和教学测试项目形成教学测试项目确定表，得到的教学测试项目确定表(未在教学测试项目表中体现教学测试项目，下文详述)为:
教学测试项目确定表中除了包括测试类别等级和教学测试项目之间的对应关系和测试能力等级确定表外，还包括教学测试元素表。
采用如下方式构建所述教学测试元素表：
从所述历史数据中提取教学测试项目对应的基本信息；
为每个教学测试项目确定对应的至少一个教学测试元素；
形成包括基本信息、教学测试项目和教学测试元素之间的对应关系的教学测试元素表。
这里，教学测试元素为教学测试项目中的最小测试单元或测试步骤，教学测试元素用于对用户的行为进行测试。
以下针对不同测试场景对应的教学测试元素进行介绍，可参考下表。
在具体实施中，获取教学测试项目对应的基本信息后，基于测试需求，从历史数据中的调查问卷中为每个教学测试项目确定至少一个教学测试元素或者教学测试步骤，基于每个教学测试项目以及对应的基本信息和教学测试元素，形成包括基本信息、教学测试项目和教学测试元素之间的对应关系的教学测试元素表。其中，测试需求可以是根据测试场景提出的，也可以是根据测试类别提出的，本申请对此不予限制。
例如，从历史数据中获取了大量用于针对基本信息T1进行测试的教学测试项目A、针 对基本信息T2进行测试的教学测试项目B、针对基本信息T3进行测试的教学测试项目C，根据测试场景，为教学测试项目A确定的教学测试元素包括A11、A12、A13，为教学测试项目B确定的教学测试元素包括B11、B12，为教学测试项目C确定的教学测试元素包括C11、C12、C13，生成基本信息(T1、T2、T3)、教学测试项目(A、B、C)、教学测试元素(A11、A12、A13、B11、B12、C11、C12、C13)之间的教学测试元素表。
下面针对教学测试项目进行说明：
由于本申请涉及到的测试类别比较多，因此仅仅以大运动进行说明，大运动可以对应多个教学测试项目，每个教学测试项目包括多个教学测试元素，以包括5个教学测试元素的教学测试项目为例进行示例：
抬肩坐起后，头部竖直能否坚持2秒？
拉腕坐起后，头部竖直能否坚持5秒？
将头部举正后，能否坚持10秒？
俯卧时，头部是否有翘动？
俯卧时，自行抬起头部是否能坚持2秒？
教学测试元素也可以参考一下示例：
家长可以在纸上画出直线，让宝宝进行剪裁，观察宝宝能否用剪刀沿直线剪；
家长给孩子彩纸，让孩子对折。观察宝宝沿边线对折的能力；
家长可以在纸上画出由直线组成的简单图形，让宝宝进行剪裁。观察宝宝能否用剪刀沿直线剪；
家长观察宝宝使用剪刀的情况；
家长可以在纸上画出由曲线组成的简单图形，让宝宝进行剪裁。观察宝宝能否用剪刀沿直线剪；
不过应当注意，上述针对教学测试元素的示意仅仅是示意性的，本申请对此不予限制。
上述示例仅仅是示意性，本申请不一一针对每个测试类别进行叙述，在实际应用中，根据实际情况确定。
在构建课程项目确定表时，针对不同的上课地点、上课人数可以设置不同环境中的课程项目，上课地点可能在家里(上课人数一般为2人)，可能在室外(上课人数可能为多个)，可能在学校(上课人数一般为10-20个)，因此，在设置课程项目时，若上课地点在家里，对应设置亲子课，若上课地点在学校，对应设置园教课，若上课地点在室外，则可以对应设置课外课，针对每个测试类别，根据不同的上课地点设置不同测试场景下的课程项目。同时，针对每个测试场景，设置该测试场景的测试目的，如，测试场景为园教课时，测试目的为普筛，其他测试场景的测试目的于此类似，此处不再进行过多介绍。
例如，获取的待测试对象的年龄为3岁，性别为女，种族为黄种人，地域为蒙古族，上课地点为幼儿园，上课人数为10人，则为该待测试对象设置园教课，在通过教学测试项目对待测试对象进行测试时，可以通过教师手中的三维设备实现，三维设备显示图片，并相应播放声音，“图上有谁？”，“这是小鸟幼儿园，这是白兔幼儿园，这是梅花鹿幼儿园”等等，教师根据待测试对象的回答，确定每个教学测试项目的分数，若当前分数落入当前教学测试项目等级对应的分数范围，则确定待测试对象达到当前教学测试项目的等级，若当前分数为当前测试等级对应的分数范围，则确定待测试对象未达到当前教学测试项目的等级。
仅仅通过一个教学测试项目难以确定待测试对象是否达到当前测试分类的要求等级，因此，在当前教学测试项目为达到设定要求时，继续利用当前测试等级中的其他教学测试项目对待测试对象进行测试，只有在待测试对象已完成的未达到设定要求的教学测试项目的数目达到设定阈值后，此时，确定该待测试对象未达到当前测试分类要求的等级，此时，会选择教学测试项目等级低的教学测试项目对待测试对象进行测试，在利用等级低的教学测试项目对待测试对象进行测试时的过程与上述示例相似，此处不再进行详细叙述。
若待测试对象满足等级低的教学测试项目的要求后，可以针对匹配待测试对象年龄的教学测试项目继续对测试对象进行测试，若再次测试时测试对象依然未达到要求，则结束当前测试类别的测试。
针对为待测试对象确定到的其他测试类别进行测试，针对其它测试类别进行测试的过程与上述过程相似，此处不再一一进行叙述。
在针对待测试对象的所有测试类别均测试结束后，为待测试对象生成测试结果，测试结果中包括待测试对象达到要求的测试分类和未达到要求的测试分类，并为待测试对象的监护人提供建议，建议监护人有针对性的训练待测试对象的能力。
本申请在得到待测试对象的测试类别后，判断当前测试类别中当前教学测试项目的测试结果是否满足当前教学测试项目的设定要求，若当前测试类别中当前教学测试项目的测试结果不满足设定要求，则为待测试对象生成匹配该待测试对象的匹配教学测试项目，获取利用匹配教学测试项目进行测试后的测试结果，将匹配教学测试项目作为当前教学测试项目，执行判断所述当前测试类别中的当前教学测试项目的测试结果是否达到当前教学测试项目的设定要求的步骤。这样，在待测试对象不满足当前测试类别中教学测试项目的设定要求后，进一步为待测试对象匹配适合待测试对象的教学测试项目，使得输出的教学测试项目更加适合待测试对象，进而使得教学测试项目对待测试对象进行测试后的测试结果更加准确。
本申请实施例提供给了一种教学测试项目匹配装置，如图2所示，该装置包括：
第一处理模块21，用于获取待测试对象的基本信息，得到所述待测试对象的测试类别；
第二处理模块22，用于判断所述当前测试类别中当前教学测试项目的测试结果是否满足当前教学测试项目的设定要求，若所述当前测试类别中当前教学测试项目的测试结果不满足设定要求，则为所述待测试对象生成匹配该待测试对象的匹配教学测试项目；
第三处理模块23，用于获取利用所述匹配教学测试项目进行测试后的测试结果，将所述匹配教学测试项目作为当前教学测试项目，执行所述判断所述当前测试类别中的当前教学测试项目的测试结果是否达到当前教学测试项目的设定要求的步骤；
输出模块24，用于输出所述第二处理模块生成的各教学测试项目。
可选地，还包括：第四处理模块25，所述第四处理模块具体用于：
若所述当前测试类别中当前教学测试项目的测试结果达到当前教学测试项目的设定要求，则进行下一个测试类别中教学测试项目的测试，直到所有所述测试类别测试完毕。
可选地，所述第二处理模块22具体用于：
从预设的教学测试项目确定表中，选择低于当前教学测试项目等级且满足所述待测试对象的当前测试类别对应的测试场景需求的教学测试项目，将选择的教学测试项目作为匹配教学测试项目。
可选地，所述第三处理模块23还用于：
判断不满足设定要求的教学测试项目的数量是否大于设定阈值；
若不满足设定要求的教学测试项目的数量大于设定阈值时，则从预设的教学测试项目确定表中，选择低于当前教学测试项目等级的且满足所述待测试对象的当前测试类别对应的测试场景需求的教学测试项目，将选择的教学测试项目作为匹配教学测试项目。
可选地，还包括：第五处理模块26，所述第五处理模块26用于：
若所有测试类别中的各所述教学测试项目对应的各测试结果达到所述设定要求，则针对所有测试类别中的每个测试类别，从预设的教学测试项目确定表中，选择高于该测试类别等级且满足所述待测试对象的各下一个测试类别对应的测试场景需求的教学测试项目。
可选地，还包括：构建模块27，所述构建模块采用如下方式构建所述教学测试项目确定表：
获取历史数据；
从所述历史数据中确定多个测试类别以及每个测试类别对应的至少一个关键词；
确定与每个所述关键词对应的教学测试项目；
生成包括测试类别对应的测试类别等级与教学测试项目之间对应关系的所述教学测试项目确定表。
可选地，所述教学测试项目确定表至少包括教学测试元素表，所述构建模块27采用如 下方式构建所述教学测试元素表：
从所述历史数据中提取教学测试项目对应的基本信息；
为每个教学测试项目确定对应的至少一个教学测试元素；
形成包括基本信息、教学测试项目和教学测试元素之间的对应关系的教学测试元素表。
可选地，所述教学测试项目确定表至少包括测试能力等级确定表，所述构建模块27采用如下方式构建所述测试能力确定表：
为每个测试类别确定对应的至少一个测试类别等级；
形成包括测试类别和测试类别等级之间的对应关系的测试能力等级确定表。
可选地，所述基本信息至少包括性别、年龄、地域、种族、民族、血型、活动场景和性格。
对应于图1中的教学测试项目匹配方法，本申请实施例还提供了一种计算机设备400，如图4所示，该设备包括存储器401、处理器402及存储在该存储器401上并可在该处理器402上运行的计算机程序，其中，上述处理器402执行上述计算机程序时实现上述教学测试项目匹配方法。
具体地，上述存储器401和处理器402能够为通用的存储器和处理器，这里不做具体限定，当处理器402运行存储器401存储的计算机程序时，能够执行上述教学测试项目匹配方法，用于输出适合待测试对象的教学测试项目，以提高测试结果的准确度，本申请在得到待测试对象的测试类别后，判断当前测试类别中当前教学测试项目的测试结果是否满足当前教学测试项目的设定要求，若当前测试类别中当前教学测试项目的测试结果不满足设定要求，则为待测试对象生成匹配该待测试对象的匹配教学测试项目，获取利用匹配教学测试项目进行测试后的测试结果，将匹配教学测试项目作为当前教学测试项目，执行判断所述当前测试类别中的当前教学测试项目的测试结果是否达到当前教学测试项目的设定要求的步骤。这样，在待测试对象不满足当前测试类别中教学测试项目的设定要求后，进一步为待测试对象匹配适合待测试对象的教学测试项目，使得输出的教学测试项目更加适合待测试对象，进而使得教学测试项目对待测试对象进行测试后的测试结果更加准确。
对应于图1中的教学测试项目匹配方法，本申请实施例还提供了一种计算机可读存储介质，该计算机可读存储介质上存储有计算机程序，该计算机程序被处理器运行时执行上述教学测试项目匹配方法的步骤。
具体地，该存储介质能够为通用的存储介质，如移动磁盘、硬盘等，该存储介质上的计算机程序被运行时，能够执行上述教学测试项目匹配方法，用于输出适合待测试对象的教学测试项目，以提高测试结果的准确度，本申请在得到待测试对象的测试类别后，判断当前测试类别中当前教学测试项目的测试结果是否满足当前教学测试项目的设定要求，若 当前测试类别中当前教学测试项目的测试结果不满足设定要求，则为待测试对象生成匹配该待测试对象的匹配教学测试项目，获取利用匹配教学测试项目进行测试后的测试结果，将匹配教学测试项目作为当前教学测试项目，执行判断所述当前测试类别中的当前教学测试项目的测试结果是否达到当前教学测试项目的设定要求的步骤。这样，在待测试对象不满足当前测试类别中教学测试项目的设定要求后，进一步为待测试对象匹配适合待测试对象的教学测试项目，使得输出的教学测试项目更加适合待测试对象，进而使得教学测试项目对待测试对象进行测试后的测试结果更加准确。
在本申请所提供的实施例中，应该理解到，所揭露系统和方法，可以通过其它的方式实现。以上所描述的系统实施例仅仅是示意性的，例如，所述单元的划分，仅仅为一种逻辑功能划分，实际实现时可以有另外的划分方式，又例如，多个单元或组件可以结合或者可以集成到另一个系统，或一些特征可以忽略，或不执行。另一点，所显示或讨论的相互之间的耦合或直接耦合或通信连接可以是通过一些通信接口，系统或单元的间接耦合或通信连接，可以是电性，机械或其它的形式。
所述作为分离部件说明的单元可以是或者也可以不是物理上分开的，作为单元显示的部件可以是或者也可以不是物理单元，即可以位于一个地方，或者也可以分布到多个网络单元上。可以根据实际的需要选择其中的部分或者全部单元来实现本实施例方案的目的。
另外，在本申请提供的实施例中的各功能单元可以集成在一个处理单元中，也可以是各个单元单独物理存在，也可以两个或两个以上单元集成在一个单元中。
所述功能如果以软件功能单元的形式实现并作为独立的产品销售或使用时，可以存储在一个计算机可读取存储介质中。基于这样的理解，本申请的技术方案本质上或者说对现有技术做出贡献的部分或者该技术方案的部分可以以软件产品的形式体现出来，该计算机软件产品存储在一个存储介质中，包括若干指令用以使得一台计算机设备(可以是个人计算机，服务器，或者网络设备等)执行本申请各个实施例所述方法的全部或部分步骤。而前述的存储介质包括：U盘、移动硬盘、只读存储器(ROM，Read-Only Memory)、随机存取存储器(RAM，Random Access Memory)、磁碟或者光盘等各种可以存储程序代码的介质。
应注意到：相似的标号和字母在下面的附图中表示类似项，因此，一旦某一项在一个附图中被定义，则在随后的附图中不需要对其进行进一步定义和解释，此外，术语“第一”、“第二”、“第三”等仅用于区分描述，而不能理解为指示或暗示相对重要性。
最后应说明的是：以上所述实施例，仅为本申请的具体实施方式，用以说明本申请的技术方案，而非对其限制，本申请的保护范围并不局限于此，尽管参照前述实施例对本申请进行了详细的说明，本领域的普通技术人员应当理解：任何熟悉本技术领域的技术人员 在本申请揭露的技术范围内，其依然可以对前述实施例所记载的技术方案进行修改或可轻易想到变化，或者对其中部分技术特征进行等同替换；而这些修改、变化或者替换，并不使相应技术方案的本质脱离本申请实施例技术方案的精神和范围。都应涵盖在本申请的保护范围之内。因此，本申请的保护范围应所述以权利要求的保护范围为准。
