一种电气自动化教学模拟控制柜
技术领域
本发明涉及电气自动化教学技术领域，具体为一种电气自动化教学模拟控制柜。
背景技术
目前，在电气自动化教学过程中，常常需要专门的控制柜对电气元件或电气线路加以保护调控，传统的教学控制柜，仅仅是一个铁质盒子，结构过于简单，移动及使用不便，给使用者的使用带来了极大的麻烦，而且不能够根据使用需求对教学内容的多角度展示。
现有技术中的电气自动化教学模拟控制柜一般都是在控制柜内腔进行操作，但是由于由于配电安装板固定在控制柜内，但是由于控制柜的空间小，不利于学生观察教学状态的问题。
发明内容
本发明的目的在于提供一种电气自动化教学模拟控制柜，解决了背景技术中所提出的问题。
为实现上述目的，本发明提供如下技术方案：一种电气自动化教学模拟控制柜，包括底板、台板和升降板，位于所述底板中部竖直固定嵌入有轴承，轴承的中轴竖直向上固定插接有立柱，立柱上端部与旋转板底部中间位置固定连接，旋转板上部中间位置竖直向上固定连接有电动推杆，位于所述旋转板上部左右两侧均竖直向上固定连接有支撑杆；
所述台板底部左右两部均与支撑杆上端部固定连接，台板中部竖直开设有通口，升降板上部竖直向上固定连接有配电安装板，配电安装板前侧横向固定安装有多个等距分布的开关安装轨道；
所述台板上部固定安装有控制柜，升降板右侧中部竖直开设有穿孔；所述控制柜内腔上部固定安装有LED灯，电动推杆上端部与升降板底部中间位置垂直固定连接；位于所述开关安装轨道内侧横向设置有限位板，限位板后侧固定连接有三根等距分布的顶杆，三根所述顶杆后端部均与同一块受压板固定连接，位于开关安装轨道右方的配电安装板右侧水平向左螺纹拧合贯穿有挤压螺栓，位于所述受压板后侧中部固定连接有受压斜块。
作为本发明的一种优选实施方式，所述配电安装板的宽度小于通口的宽度。
作为本发明的一种优选实施方式，所述底板底部四角处均固定连接有万向轮。
作为本发明的一种优选实施方式，所述升降板左右两部中间位置均竖直开设有贯穿孔，贯穿孔与支撑杆活动贯穿。
作为本发明的一种优选实施方式，所述控制柜前部左右两侧均通过铰链活动铰接有柜门，位于所述台板上部右侧固定安装有控制面板。
作为本发明的一种优选实施方式，位于所述台板右侧中部竖直向下螺纹拧合贯穿有螺纹丝杆，螺纹丝杆贯穿于穿孔并与旋转板底部活动贯穿，螺纹丝杆下端部与夹持垫上部固定连接。
作为本发明的一种优选实施方式，所述限位板的长度小于控制柜的高度。
作为本发明的一种优选实施方式，所述挤压螺栓与受压斜块的倾斜面对齐。
作为本发明的一种优选实施方式，位于所述受压板和限位板之间顶杆上活动套接有弹簧。
与现有技术相比，本发明的有益效果如下：
1.本发明需要展示安装漏保开关时，将开关与开关安装轨道上进行滑动连接，由于整个配电安装板裸露敞开设置，更加方便学生进行观察安装状态，当开关安装在开关安装轨道上后，旋转挤压螺栓向左移动，从而保证挤压螺栓对受压板后侧的受压斜块进行挤压，受压斜块向前移动，从而对弹簧进行挤压，然后保证限位板对安装在开关安装轨道上的空气开关进行夹持保证稳定，拆装十分方便快捷。
2.本发明由于在需要旋转装置的水平角度方便更多的同学进行观察时，逆时针旋转螺纹丝杆带动夹持垫与底板分开，从而保证旋转板通过立柱和轴承进行旋转，十分方便快捷。
3.本发明在后期需要进行展示配电安装板在控制柜内腔的状态时，控制带动推杆带动升降板进行提升高度，从而带动配电安装板上升到控制柜内腔，然后打开柜门即可进行操作，避免现有技术中由于配电安装板固定在控制柜内，但是由于控制柜的空间小，不利于学生观察教学状态的问题。
附图说明
通过阅读参照以下附图对非限制性实施例所作的详细描述，本发明的其它特征、目的和优点将会变得更明显：
图1为本发明一种电气自动化教学模拟控制柜的整体正视结构示意图；
图2为本发明一种电气自动化教学模拟控制柜的挤压螺栓与受压板分布位置俯视结构示意图；
图3为本发明一种电气自动化教学模拟控制柜的弹簧在顶杆上分布位置侧视结构示意图；
图4为本发明一种电气自动化教学模拟控制柜的LED灯在控制柜内腔分布位置侧视结构示意图。
图中：1、底板；2、轴承；3、立柱；4、电动推杆；5、夹持垫；6、穿孔；7、螺纹丝杆；8、开关安装轨道；9、通口；10、控制面板；11、柜门；12、控制柜；13、铰链；14、台板；15、配电安装板；16、支撑杆；17、升降板；18、贯穿孔；19、旋转板；20、万向轮；21、受压板；22、受压斜块；23、挤压螺栓；24、顶杆；25、限位板；26、弹簧；27、LED灯。
本发明中的仪器均可通过市场购买和私人定制获得。
具体实施方式
为使本发明实现的技术手段、创作特征、达成目的与功效易于明白了解，下面结合具体实施方式，进一步阐述本发明。
在本发明的描述中，需要理解的是，术语“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“顶”、“底”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本发明和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本发明的限制；在本发明的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“设置”应做广义理解，例如，可以是固定相连、设置，也可以是可拆卸连接、设置，或一体地连接、设置。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本发明中的具体含义。
请参阅图1-4，本发明提供一种技术方案：一种电气自动化教学模拟控制柜，包括底板1、台板14和升降板17，位于底板1中部竖直固定嵌入有轴承2，轴承2的中轴竖直向上固定插接有立柱3，立柱3上端部与旋转板19底部中间位置固定连接，旋转板19上部中间位置竖直向上固定连接有电动推杆4，位于旋转板19上部左右两侧均竖直向上固定连接有支撑杆16；
台板14底部左右两部均与支撑杆16上端部固定连接，台板14中部竖直开设有通口9，升降板17上部竖直向上固定连接有配电安装板15，配电安装板15前侧横向固定安装有多个等距分布的开关安装轨道8，便于组合安装空气开关更加方便快捷，无需使用工具螺栓固定；
台板14上部固定安装有控制柜12，升降板17右侧中部竖直开设有穿孔6；控制柜12内腔上部固定安装有LED灯27，可以对控制柜12内腔进行照明，更加清晰的对控制柜12内部展示，电动推杆4上端部与升降板17底部中间位置垂直固定连接；位于开关安装轨道8内侧横向设置有限位板25，限位板25后侧固定连接有三根等距分布的顶杆24，三根顶杆24后端部均与同一块受压板21固定连接，位于开关安装轨道8右方的配电安装板15右侧水平向左螺纹拧合贯穿有挤压螺栓23，位于受压板21后侧中部固定连接有受压斜块22。
本实施例中(请参阅图1)，配电安装板15的宽度小于通口9的宽度，方便配电安装板15升降贯穿在通口9。
本实施例中(请参阅图1)，底板1底部四角处均固定连接有万向轮20，通过万向轮20进行移动装置，并且万向轮20是自带刹车机构的移动轮。
本实施例中(请参阅图1)，升降板17左右两部中间位置均竖直开设有贯穿孔18，贯穿孔18与支撑杆16活动贯穿。
本实施例中(请参阅图1)，控制柜12前部左右两侧均通过铰链13活动铰接有柜门11，位于台板14上部右侧固定安装有控制面板10，控制面板10上固定安装有控制电动推杆4和LED灯27的独立开关，方便操作。
本实施例中(请参阅图1)，位于台板14右侧中部竖直向下螺纹拧合贯穿有螺纹丝杆7，螺纹丝杆7贯穿于穿孔6并与旋转板19底部活动贯穿，螺纹丝杆7下端部与夹持垫5上部固定连接，需要对旋转板19进行固定时，旋转螺纹丝杆7带动夹持垫5与底板1进行密合时，就可以保证旋转板19的限位稳定。
本实施例中(请参阅图1)，限位板25的长度小于控制柜12的高度，保证限位板25可以灵活的前后移动。
本实施例中(请参阅图2)，挤压螺栓23与受压斜块22的倾斜面对齐，保证挤压螺栓23不断的向左伸长时，可以与受压斜块22进行逐步挤压。
本实施例中(请参阅图3)，位于受压板21和限位板25之间顶杆24上活动套接有弹簧26，后期不对受压板21进行挤压时，可以通过弹簧26进行复位。
在一种电气自动化教学模拟控制柜使用的时候，需要说明的是，本发明为一种电气自动化教学模拟控制柜，各个部件均为通用标准件或本领域技术人员知晓的部件，其结构和原理都为本技术人员均可通过技术手册得知或通过常规实验方法获知。
使用时，将需要展示安装漏保开关时，将开关与开关安装轨道8上进行滑动连接，由于整个配电安装板15裸露敞开设置，更加方便学生进行观察安装状态，当开关安装在开关安装轨道8上后，旋转挤压螺栓23向左移动，从而保证挤压螺栓23对受压板21后侧的受压斜块22进行挤压，受压斜块22向前移动，从而对弹簧26进行挤压，然后保证限位板25对安装在开关安装轨道8上的空气开关进行夹持保证稳定，拆装十分方便快捷；需要旋转装置的水平角度方便更多的同学进行观察时，逆时针旋转螺纹丝杆7带动夹持垫5与底板1分开，从而保证旋转板19通过立柱3和轴承2进行旋转，十分方便快捷；后期需要进行展示配电安装板15在控制柜12内腔的状态时，控制带动推杆4带动升降板17进行提升高度，从而带动配电安装板15上升到控制柜12内腔，然后打开柜门11即可进行操作，避免现有技术中由于配电安装板15固定在控制柜12内，但是由于控制柜12的空间小，不利于学生观察教学状态的问题。
以上显示和描述了本发明的基本原理和主要特征和本发明的优点，对于本领域技术人员而言，显然本发明不限于上述示范性实施例的细节，而且在不背离本发明的精神或基本特征的情况下，能够以其他的具体形式实现本发明。因此，无论从哪一点来看，均应将实施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本发明的范围由所附权利要求而不是上述说明限定，因此旨在将落在权利要求的等同要件的含义和范围内的所有变化囊括在本发明内。不应将权利要求中的任何附图标记视为限制所涉及的权利要求。
此外，应当理解，虽然本说明书按照实施方式加以描述，但并非每个实施方式仅包含一个独立的技术方案，说明书的这种叙述方式仅仅是为清楚起见，本领域技术人员应当将说明书作为一个整体，各实施例中的技术方案也可以经适当组合，形成本领域技术人员可以理解的其他实施方式。
