文具盒及基于其的提醒方法、装置以及存储介质
技术领域
本发明涉及文具用品领域，尤其涉及一种文具盒及基于其的提醒方法、装置以及存储介质。
背景技术
现有市场中的儿童文具盒大多只有存放文具(如铅笔、橡皮、尺子等)的功能，没有任何的提醒功能。由于文具盒是儿童学习作业过程中必不可少的工具，因此如何通过其更好辅助儿童进行高效的学习作业，很有研究意义。
发明内容
本发明旨在至少在一定程度上解决相关技术中的技术问题之一。为此，本发明的第一个目的在于提出一种基于文具盒的提醒方法，以助于儿童养成良好的文具使用习惯。
本发明第二方面实施例提出一种基于文具盒的提醒装置。
本发明第三方面实施例提出一种文具盒。
本发明第四方面实施例提出一种计算机可读存储介质。
为达到上述目的，本发明第一方面实施例提出了一种基于文具盒的提醒方法，所述文具盒包括指示灯组件和多个置物格，所述置物格用以放置文具，且所述置物格上设置有红外对管，所述提醒方法包括以下步骤：通过各红外对管获取各置物格中文具的取放状态;根据所有置物格中文具的取放状态控制指示灯组件发出相应的提示信息。
本发明实施例的基于文具盒的提醒方法，通过设置在文具盒上的红外对管获取各置物格中文具的取放状态，进而根据该取放状态控制设置在文具盒上的指示灯组件发出相应的提示信息，由此有助于儿童养成良好的文具使用习惯。
另外，本发明上述实施例的基于文具盒的提醒方法还可以具有如下附加的技术特征：
根据本发明的一个实施例，所述根据所有置物格中文具的取放状态控制所述指示灯组件发出相应的提示信息，包括：当存在置物格中的文具处于取用状态时，获取所述取用状态的持续时间;如果所述持续时间小于所述预设时间，则控制所述指示灯组件发出第一提示信息;如果所述持续时间大于所述预设时间，则控制所述指示灯组件发出第二提示信息。
根据本发明的一个实施例，所述基于文具盒的提醒方法还包括：将所述提示信息发送至与所述文具盒绑定的移动终端。
根据本发明的一个实施例，所述根据所有置物格中文具的取放状态控制所述指示灯组件发出相应的提示信息，包括：如果存在置物格中的文具处于取用状态，则控制所述指示灯组件发出第三提示信息;如果存在置物格中的文具由取用状态变为放回状态，则控制所述指示灯组件发出第四提示信息;如果所有置物格中的文具均处于放回状态，则控制所述指示灯组件发出第五提示信息。
根据本发明的一个实施例，所述基于文具盒的提醒方法还包括：获取所述文具盒上的所有预约事项和对应的预约时间，并获取当前时间;判断是否存在与所述当前时间相同的预约时间;如果存在，则获取所述预约时间对应的预约事项;根据所述预约事项控制所述指示灯组件发出相应的提示信息。
为达到上述目的，本发明第二方面实施例提出了一种基于文具盒的提醒装置，所述文具盒包括指示灯组件和多个置物格，所述置物格用以放置文具，且所述置物格上设置有红外对管，所述提醒装置包括获取模块，用于通过各红外对管获取各置物格中文具的取放状态;提示模块，用于根据所有置物格中文具的取放状态控制所述指示灯组件发出相应的提示信息。
本发明实施例的基于文具盒的提醒装置，通过获取模块获取各置物格中文具的取放状态，进而根据各置物格中文具的取放状态控制指示灯组件发出相应的提示信息，由此有助于儿童养成良好的文具使用习惯。
另外，本发明上述实施例的基于文具盒的提醒装置还可以具有如下附加的技术特征：
根据本发明的一个实施例，所述提示模块具体用于：当存在置物格中的文具处于取用状态时，获取所述取用状态的持续时间;在所述持续时间小于所述预设时间时，控制所述指示灯组件发出第一提示信息;在所述持续时间大于所述预设时间时时，控制所述指示灯组件发出第二提示信息。
根据本发明的一个实施例，所述基于文具盒的提醒装置还包括：发送模块，用于将所述提示信息发送至与所述文具盒绑定的移动终端。
为达到上述目的，本发明第三方面实施例提出了一种文具盒，其包括红外对管、指示灯组件与所述基于文具盒的提醒装置。
本发明实施例的文具盒，通过上述实施例的基于文具盒的提醒装置，有助于儿童养成良好的文具使用习惯。
为达到上述目的，本发明第四方面实施例提出了一种基于文具盒的计算机可读存储介质，其上存储有计算机程序，所述计算机程序被处理器执行时实现所述的基于文具盒的提醒方法。
本发明实施例的计算机可读存储介质，在其上存储的与上述基于文具盒的提醒方法对应的计算机程序被处理器执行时，有助于儿童养成良好的文具使用习惯。
本发明附加的方面和优点将在下面的描述中部分给出，部分将从下面的描述中变得明显，或通过本发明的实践了解到。
附图说明
图1是本发明一个实施例的基于文具盒的提醒方法的流程图;
图2是本发明一个实施例的红外对管的结构示意图;
图3是本发明一个具体实施例的用于实现基于文具盒的提醒方法的结构的框图;
图4是本发明一个实施例的基于文具盒的提醒装置的结构框图;
图5是本发明另一个实施例的基于文具盒的提醒装置的结构框图;
图6是本发明实施例的文具盒的结构框图。
具体实施方式
下面详细描述本发明的实施例，所述实施例的示例在附图中示出，其中自始至终相同或类似的标号表示相同或类似的元件或具有相同或类似功能的元件。下面通过参考附图描述的实施例是示例性的，旨在用于解释本发明，而不能理解为对本发明的限制。
下面参考附图描述本发明实施例的文具盒及基于其的提醒方法、装置以及存储介质。
在本发明实施例中，文具盒包括指示灯组件和多个置物格，指示灯组件可设置在文具盒的外侧，也可设置在文具盒内侧并可从外侧观察到，置物格用以放置文具，且置物格上设置有红外对管。
图1是本发明实施例的基于文具盒的提醒方法的流程图。
如图1所示，基于文具盒的提醒方法包括以下步骤：
S1，通过各红外对管获取各置物格中文具的取放状态。
在该实施例中，红外对管可包括红外发光管和红外接收管，红外发光管用于发射红外光，文具处于取用状态时，文具不再反射红外光到红外接收管，红外接收管产生相应的模拟信号。
其中，红外接收管是将红外光信号变成电信号的半导体器件，它的核心部件是一个特殊材料的PN结，和普通二极管相比，在结构上采取了大的改变，红外接收管为了更多更大面积的接收红外光，PN结的结面积尽量做的比较大，电极面积尽量减小，而且PN结的结深很浅，一般小于1微米。红外接收管的PN结是在反向电压作用之下工作的。当没有光照时，反向电流很小(一般小于0.1微安)，称为暗电流。当有红外光时，携带能量的红外光进入PN结后，把能量传给共价键上的束缚电子，使部分电子挣脱共价键，从而产生电子---空穴对(简称：光生载流子)。它们在反向电压作用下参加漂移运动，使反向电流明显变大。红外接收管在一般照度的光照射下，所产生的电流叫光电流。如果在红外接收电路上接上负载，负载上就获得了电信号。
作为一个示例，如图2所示，红外对管的型号可为ITR8307，是反射式红外对管，其有四个管脚，管脚1连接电源VCC(如2V)，管脚2通过电阻R(如阻值可为100KΩ)接地，其间的光电二极管会在电流刺激下产生光信号，即为红外发光管，管脚3和4连接用于根据电信号进行动作信息判断的电路，其间的PN结在接收到光信号后便会导通，没有接收到光信号便不会导通，即为红外接收管。
需要说明的是，为保证红外对管检测的可靠性，可根据文具的类型设置置物格，进而根据置物格设置相应的红外对管。例如，对于尺子、钢笔等外观不会改变的文具，其对应的置物格可以是常规的隔间，即置物格并不需要设置特殊的结构，这类置物格可设置红外对管的位置较多;对于铅笔、橡皮等外观会随使用而变短、变小的文具，其对应的置物格可以设置特殊的结构，如包含弹簧的结构，以使这类文具在放置在置物格后，始终有部分在红外对管的设置区，这类置物格可设置红外对管的位置较少。当文具被取用后，文具不再反射红外光到红外接收管，红外接收管接收到的红外光强度降低，由此得到文具被取用的信息。
可选地，在根据文具的类型设置置物格的同时，还可设置置物格与文具的具体种类相对应，例如，对于钢笔，其对应的置物格设置成专用于放置钢笔的隔间(比如，可以将隔间设置成钢笔的形状)。由此，当文具被取用后，还可以得到被取用的文具的种类信息。
当然，红外对管也可以是对射式红外对管，红外发光管可在置物格内形成一片红外线区域。若置物格内有文具，文具遮挡红外发光管，红外接收管接收到的红外光强度低于使红外接收管产生光电流的红外光强度的阈值，红外接收电路中电流极低(一般小于0.1微安);当文具被取用后，红外接收管接收到红外发光管发射的红外光，红外接收电路中产生电流，该电流变化被MCU采集到，进而MCU可根据采集到的电流变化情况判断儿童是否取用文具。
S2，根据所有置物格中文具的取放状态控制指示灯组件发出相应的提示信息。
具体的，若置物格内有文具，文具将红外发光管发射的红外光反射给红外接收管，红外接收电路中存在电流;文具被取用后，文具不再将红外发光管发射的红外光反射给红外接收管，红外接收管接收到的红外光强度低于使红外接收管产生光电流的红外光强度阈值，红外接收电路中电流降至极低(一般小于0.1微安)。如图3所示，该电流变化会被设置在文具盒中的MCU(Micro Control Unit，微控制单元)采集到，进而MCU可根据采集到的电流变化情况判断儿童是否取用文具。文具固定地存放在文具盒内与文具对应的置物格内，还可以根据导致电流变化的红外对管对应的置物格判断被取用的文具的具体种类，例如，可对红外对管进行编号，根据检测到电流变化的红外对管可确定被取用的文具。
进一步地，文具盒的MCU会在存在于置物格中的文具处于取用状态时，获取取用状态的持续时间;如果持续时间小于预设时间，则控制指示灯组件发出第一提示信息;如果持续时间大于预设时间，则控制指示灯组件发出第二提示信息。
作为一个示例，MCU判断儿童在取出文具后的预设时间内放回文具时，MCU通过PWM(Pulse Width Modulation，脉冲宽度调制)驱动指示灯组件(如包括红黄绿三个指示灯)发出第一提示信息，如指示灯组件中的绿色指示灯闪烁预设时间如3s或持续点亮预设时间如3s，以表示儿童及时放回。MCU判断儿童在取出文具后的预设时间内未放回文具时，MCU通过PWM(Pulse Width Modulation，脉冲宽度调制)驱动指示灯组件发出第二提示信息，如指示灯组件中的红色指示灯持续闪烁或常亮，以提醒儿童及时放回文具，以避免文具的丢失。
可选地，MCU可以控制指示灯组件在儿童将文具放回文具盒后立刻发出第一提示信息，也可以控制指示灯组件在儿童放回文具并合上文具盒后再发出第一提示信息。
可选地，指示灯组件可设置在文具盒的盒盖上、侧边等位置。
在本发明的一个实施例中，基于文具盒的提醒方法还可包括：如果存在置物格中的文具处于取用状态，则控制指示灯组件发出第三提示信息，如指示灯组件中的黄色指示灯持续闪烁或常亮;如果存在置物格中的文具由取用状态变为放回状态，则控制指示灯组件发出第四提示信息，如黄色指示灯熄灭，同时绿色指示灯闪烁3s或持续点亮3s;如果所有置物格中的文具均处于放回状态，则控制指示灯组件发出第五提示信息，如绿色指示灯常亮。
其中，第一提示信息、第二提示信息、第三提示信息、第四提示信息与第五提示信息的内容可以是出厂设定的，还可通过与文具盒的绑定的移动终端设定或修改。
在本发明的一个实施例中，所述基于文具盒的提示方法还包括：将上述的提示信息发送至与所述文具盒绑定的移动终端。
具体地，文具盒可通过BLE(Bluetooth Low Energy，低功耗蓝牙)/WIFI(WirelessFidelity，无线保真)与手机等移动终端连接，将提示信息通过WIFI或者BLE链路发送到移动终端，进而手机将接收到的提示信息的内容与接收到提示信息的时刻上传到云端服务器，由此家长可通过从云端服务器获取上述接收到的提示信息的内容与上述接收到提示信息的时刻从而了解儿童的文具使用情况。可选地，上述提示信息可实时(即生成后即上传、保存)或者非实时(即在固定的时间上传、保存)上传、保存，还可脱离网络环境使用。其中，移动终端可以但不限于是手机、平板、笔记本电脑、台式机等。
在本发明的一个实施例中，基于文具盒的提醒方法还包括：获取文具盒上的所有预约事项和对应的预约时间，并获取当前时间;判断是否存在与当前时间相同的预约时间;如果存在，则获取预约时间对应的预约事项;根据预约事项控制指示灯组件发出相应的提示信息。
其中，预约事项可以但不限于是休息提醒事项、作业提醒事项、闹钟提醒事项等。
举例而言，若预约事项为闹钟，则当达到闹钟时间时，可控制指示灯组件中的黄色指示灯持续闪烁一定时间如1min或者点亮一定时间如1min;若预约事项为作业提醒，则当达到作业时间时，可控制指示灯组件中的红色指示灯持续闪烁一定时间如1min或者点亮一定时间如1min;若预约事项为休息提醒，则当达到休息时间时，可控制指示灯组件中的绿色指示灯持续闪烁一定时间如1min或者点亮一定时间如1min。
综上，本发明实施例的基于文具盒的提醒方法，通过在文具盒上设置的红外对管、指示灯组件实现文具使用提醒、作业提醒等，有助于儿童培养良好的文具使用习惯和时间管理习惯。
图4是本发明一个实施例的提醒装置的结构框图。
如图4所示，提醒装置100包括：获取模块110、提示模块120。
具体地，获取模块110用于通过各红外对管获取各置物格中文具的取放状态;提示模块120用于根据所有置物格中文具的取放状态控制指示灯组件发出相应的提示信息。在本发明的一个实施例中，提示模块120具体用于：当存在置物格中的文具处于取用状态时，获取取用状态的持续时间;如果持续时间小于预设时间，则控制指示灯组件发出第一提示信息;如果持续时间大于预设时间，则控制指示灯组件发出第二提示信息。
在本发明的一个实施例中，如图5所示，所述基于文具盒的提醒装置还可包括：发送模块130，发送模块130用于将所述提示信息发送至与所述文具盒绑定的移动终端。
在本发明的一个实施例中，第一获取模块110还用于获取所述文具盒上的所有预约事项和对应的预约时间，并获取当前时间;提示模块120还用于判断是否存在与当前时间相同的预约时间;如果存在，则获取预约时间对应的预约事项;根据预约事项控制指示灯组件发出相应的提示信息。
需要说明的是，本发明实施例的基于文具盒的提醒装置的其他具体实施方式，可以参见上述实施例的基于文具盒的提醒方法。
综上，本发明实施例的基于文具盒的提醒装置，通过在文具盒上设置的红外对管、显示屏实现文具使用提醒、作业提醒等，有助于儿童培养良好的文具使用习惯和时间管理习惯。
进一步地，本发明提出了一种文具盒。
图6是本发明实施例的文具盒的结构框图。
如图6所示，文具盒1000包括红外对管200、指示灯组件300和上述实施例的基于文具盒的提醒装置100。
本发明实施例的文具盒，通过上述的基于文具盒的提醒装置，可实现文具使用提醒、作业提醒等，有助于儿童培养良好的文具使用习惯和时间管理习惯。
进一步地，本发明提出一种计算机可读存储介质。
在本发明实施例中，计算机可读存储介质上存储有计算机程序，计算机程序被处理器执行时，实现上述的基于文具盒的提醒方法。
本发明实施例的计算机可读存储介质，在其上存储的与上述基于文具盒的提醒方法对应的计算机程序被处理器执行时，可实现文具使用提醒、作业提醒等，有助于儿童培养良好的文具使用习惯和时间管理习惯。
需要说明的是，在流程图中表示或在此以其他方式描述的逻辑和/或步骤，例如，可以被认为是用于实现逻辑功能的可执行指令的定序列表，可以具体实现在任何计算机可读介质中，以供指令执行系统、装置或设备(如基于计算机的系统、包括处理器的系统或其他可以从指令执行系统、装置或设备取指令并执行指令的系统)使用，或结合这些指令执行系统、装置或设备而使用。就本说明书而言，\"计算机可读介质\"可以是任何可以包含、存储、通信、传播或传输程序以供指令执行系统、装置或设备或结合这些指令执行系统、装置或设备而使用的装置。计算机可读介质的更具体的示例(非穷尽性列表)包括以下：具有一个或多个布线的电连接部(电子装置)，便携式计算机盘盒(磁装置)，随机存取存储器(RAM)，只读存储器(ROM)，可擦除可编辑只读存储器(EPROM或闪速存储器)，光纤装置，以及便携式光盘只读存储器(CDROM)。另外，计算机可读介质甚至可以是可在其上打印所述程序的纸或其他合适的介质，因为可以例如通过对纸或其他介质进行光学扫描，接着进行编辑、解译或必要时以其他合适方式进行处理来以电子方式获得所述程序，然后将其存储在计算机存储器中。
应当理解，本发明的各部分可以用硬件、软件、固件或它们的组合来实现。在上述实施方式中，多个步骤或方法可以用存储在存储器中且由合适的指令执行系统执行的软件或固件来实现。例如，如果用硬件来实现，和在另一实施方式中一样，可用本领域公知的下列技术中的任一项或他们的组合来实现：具有用于对数据信号实现逻辑功能的逻辑门电路的离散逻辑电路，具有合适的组合逻辑门电路的专用集成电路，可编程门阵列(PGA)，现场可编程门阵列(FPGA)等。
在本说明书的描述中，参考术语“一个实施例”、“一些实施例”、“示例”、“具体示例”、或“一些示例”等的描述意指结合该实施例或示例描述的具体特征、结构、材料或者特点包含于本发明的至少一个实施例或示例中。在本说明书中，对上述术语的示意性表述不一定指的是相同的实施例或示例。而且，描述的具体特征、结构、材料或者特点可以在任何的一个或多个实施例或示例中以合适的方式结合。
在本发明的描述中，需要理解的是，术语“中心”、“纵向”、“横向”、“长度”、“宽度”、“厚度”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”“内”、“外”、“顺时针”、“逆时针”、“轴向”、“径向”、“周向”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本发明和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本发明的限制。
此外，术语“第一”、“第二”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量。由此，限定有“第一”、“第二”的特征可以明示或者隐含地包括至少一个该特征。在本发明的描述中，“多个”的含义是至少两个，例如两个，三个等，除非另有明确具体的限定。
在本发明中，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”、“固定”等术语应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或成一体;可以是机械连接，也可以是电连接;可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通或两个元件的相互作用关系，除非另有明确的限定。对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本发明中的具体含义。
在本发明中，除非另有明确的规定和限定，第一特征在第二特征“上”或“下”可以是第一和第二特征直接接触，或第一和第二特征通过中间媒介间接接触。而且，第一特征在第二特征“之上”、“上方”和“上面”可是第一特征在第二特征正上方或斜上方，或仅仅表示第一特征水平高度高于第二特征。第一特征在第二特征“之下”、“下方”和“下面”可以是第一特征在第二特征正下方或斜下方，或仅仅表示第一特征水平高度小于第二特征。
尽管上面已经示出和描述了本发明的实施例，可以理解的是，上述实施例是示例性的，不能理解为对本发明的限制，本领域的普通技术人员在本发明的范围内可以对上述实施例进行变化、修改、替换和变型。
